第五章 結論與建議
第二節 建議
根據本研究所得的結果，研究者有以下的建議：
壹、九年一貫課程的能力指標中，隱含著相當多的數感元素，但因教師本身缺乏 數感專業知能，容易忽略這部份的內容。因此，如果能依年段的不同而設計完整 且連貫的數感相關課程，並將其明列在數學課程中，當作教學依據，相信一定能 有效提升學童的數感能力。
貳、教師本身除了要不斷的進修，以提升自己的數感專業知能之外，也要有計劃 的在教學課程中安排相關的數感教學活動，而且要持之以恆。如此一來，學生的 數感能力才能有持續的發展。
叄、教師可以善用學童的好奇心，從日常生活中找尋和數感有關的題材，將其融 入在課程當中。教師可以運用發問的技巧，適度的引導和提問，鼓勵學童去思索 答案背後的真正意義，同時也要讓學童有充份的討論及發表的機會，以利觀念的 澄清。
肆、研究者受限於時間、人力、物力等因素，在研究對象方面只針對研究者所任 教的五年級學童進行短期的數感教學研究，樣本較小，無法作廣泛的推論。同時，
在評量詴題內容的抽樣上亦有相當大的限制。建議未來的研究者，可擴大研究範 圍，針對不同年級、不同程度的學童、以及不同的教材內容進行相關研究再加以 比較，以獲得更完整、也更客觀的研究結果。
伍、建議可對研究對象進行單一數學主題(如小數、分數或整數)的數感研究，針 對研究對象在此數學主題中，於不同年級的表現情形進行縱貫式研究，以瞭解在 此一主題中，學童之數感能力的發展情形，以便進行深入的探討，找出響影學童 數感能力發展的因素。
陸、由研究結果顯示，無論是全體學童或六位受訪者，在數感能力測驗前後測，
於「數的合成與分解」這個向度的表現皆是最差的。亦表示，此項數感能力是學 童較缺乏的。此研究結果提供未來研究者深入探究其原因。
柒、由研究結果得知，學童的數學學業成尌和學童在數感各個向度的表現相關性
不大。因此，要如何在學童身上找到影響學童各個向度數感能力發展的因素，並 尋求促進學童各個向度數感能力發展之有效方法，值得後續研究者深入探討。
數學領域尌像是花團錦簇的花園，令人神往，但是如果未深入其中，便永遠 無法親身體驗到它的美。希望本研究能有抛磚引玉的功能，能鼓勵更多在第一線 教學的教師投入數感教學研究之行列，也能夠在實際教學中，將數感的元素融入 在課程設計上，摒棄傳統過度強調公式算則的教學方式，在教學上能扮演「引導 者」和「提問者」的角色，帶領學童獲得數學學習之精髓，也讓學童能親身體驗 學習數學之樂趣，進而喜歡親近數學，在有效學習數學的過程中建立自信。
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