建議

本節將針對研究結果歸結相關論點，提出對國小補校教師、國小補校、教 育行政單位及後續研究之建議。

壹、 對國小補校教師之建議

一、 鼓勵國小補校教師參與成人教育相關研習

研究顯示，目前仍有超過半數之補校教師未參與過成人教育相關研習，黃 富順(1988)指出從事成人教育工作，最重要的工作之一就是了解對象的特性，

因此本研究建議國小補校教師能多參與成人教育相關研習，了解國小學童與補 校學生的差異，以能設計適合補校學生的教學方式與授課內容。

二、 鼓勵教師能多與學生家人接觸，以更了解學生的學習背景與需求

依研究得知，國小補校教師與補校學生家人的接觸、溝通程度略低，但補 校學生能否就學常受到家人的影響，若教師能適時地多與學生家人接觸，即能 更了解學生的學習背景與需求，也能提升學生家人對國小補校的認同程度。

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貳、 對國小補校之建議

一、 能多安排人力擔任行政職或導師，減輕任教教師之壓力

研究得知，國小補校教師角色多元，六成以上的教師為已婚身分，七成以 上的教師除了擔任任課教師還需兼任行政或導師，身負的事務繁重。本研究建 議國小補校能多安排人力分擔行政職或導師角色，以減輕任課教師之壓力，也 能讓教師擁有更多時間準備授課內容。

二、 能安排志工協助成人學習者或協助照顧學生之家人

本研究發現不到四成的受試者表示有提供志工協助學習者，然而由文獻得 知，國小補校學生常因家庭或其他事務而影響到校上課的意願，例如：新住民 學生常因要照顧小孩、家中長輩或需要補貼家計而無法準時全程到校上課，所 以補校若能有志工協助新住民照顧其家人，應能提高新住民學生的到校率；而 本地學生有些則回流至國小補校，未繼續升學，因此，若能運用這些資深學員 來協助學習能力較弱的學生學習，應能更有效提升整個班級的學習成效。

三、 定期舉辦補校教師研究會或研習，以了解補校教師授課情況並給予幫助 研究發現，國小補校對教學支持需求制度性層面的提供現況，在「定期召 開補校教學研究會」、「定期舉辦成人教學與學習相關知能研習」略低，建議 國小補校能運用週三教師進修時間或課餘時間安排成人教育專業素養提升課 程，除了針對國小補校教師，也能提升日間教師對國小補校認識，增強其擔任 國小補校教師的意願。

參、 對教育行政單位之建議

一、 將國民小學與國小補校之運作系統整合，可減少教師之授課壓力

研究顯示，目前擔任補校教師並未能減少行政及日間授課時數，雖然國小 補校附屬於國民小學之下，除了人力及設備等共享外，其行政及授課時數是各 自獨立運作，因此教師常要身兼多職，若能有效整合國民小學與國小補校的運

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作系統，減少教師的授課壓力，也能提升其他教師擔任補校教師的意願。

二、 能多編列預算，以提供國小補校教學制度性與工具性支持需求

依研究得知，國小補校對其教師的制度性及工具性支持較為缺乏，但制度 性、工具性支持，多需要教育行政單位多編列預算於補校，才得以解決。因此 建議教育行政單位能多重視補校教育，聘請專業人士設計適合補校的課綱與教 材，以及提供健全的設備給補校。

三、 補校課程的必修與選修應更彈性化，使教師的教學更具多元化

依相關文獻及研究顯示，國小補校的課綱陳舊，已不適合現今的補校學 生，建議教育行政單位應重新編擬國小補校課綱，其必修與選修課程應更彈性 化，能讓教師的教學更具多元化，補校學生也能依其興趣選擇喜愛的課程。

四、 研擬同時適合本地學生與新住民學生的多元文化課綱與教材

依據相關文獻與研究顯示，補校學生的角色多元且自主性高，常因其他角 色的牽絆而無法到校學習，造成學生人數控管不易，多數學校本地學生與新住 民不足一班是常見的情況，因此本地學生與新住民學生混班上課是無法避免，

所以研擬同時適合本地學生與新住民學生的多元文化課綱與教材是值得施行 的。

五、 提供補校或成人教學相關課程研習，提升教師成人教學知能

研究得知，目前國小補校教師仍有超過半數尚未修習過成人教育相關課程 研習，雖然教育行政單位會定期舉辦相關研習，但多餘寒暑假進行，其機會與 次數甚少，因此建議教育行政單位應多舉辦補校或成人教學相關課程研習，提 高教師參與相關研習的機會。

肆、 對未來研究的建議

本研究以問卷調查國小補校教師專業素養認同與實踐及教學支持需求程 度，但每個人對專業素養與需求的認知不同，或為了維持良好的教師形象，或

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因問卷以數字調查程度無法反應出受試者的真正差異。因此，在研究方法若能 質量並重，以各背景變項挑選研究對象進行訪談，並進入國小補校參與觀察，

應能更深入了解國小補校教師專業素養與教學支持需求現況。

在問卷設計上，【第一部分】個人背景變項中，若能加入各補校班級之現 況，如本地學生與新住民學生的比例，應更能更深入了解補校教師在面對異質 性學生時的教學差異；【第二部分】教師專業素養量表中，讓教師以認同程度 來作答，易造成可欲性偏差，若能再對補校教師進行訪談，探詢其對專業素養 認同的態度，應較能避免個人態度之誤差；【第三部分】教學需求量表中，只 有以「有提供/未提供」讓受試者做選擇，且可能因回收方式而造成受試者在填 答時有所疑慮，所以在問卷發放方式上，若能讓受試者在填寫問卷上具有保密 性，不假他人之手回收問卷，應能得到更有信效度之數據。

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