建議

依據本研究之發現與結論，研究者針對學校行政單位、學校教師和未來研究 之三方面，提出下列建議，以供學校行政單位、教師和未來進一步研究做參考。

壹、學校行政單位方面

一、學校加強預防霸凌機制

本研究結果發現國小高年級資源班學生的在學校發生霸凌行為和普通生相 同，可見霸凌行為普遍存在於校園，學校行政單學校應發展校園反霸凌相關活 動，加強師生對霸凌行為的認知，可製作相關手冊給家長、學生和教師參考，並 時常舉辦反霸凌或處理霸凌等相關研習，使教師和家長了解霸凌行為內涵與其嚴 重性，正視校園霸凌問題的存在，以防止學生霸凌行為的發生，或者提供教師處

理霸凌行為方式，提升教師輔導專業知能，，亦讓教師能適當妥善處理學生霸凌 問題，讓教師可以正確地了解霸凌行為，更能適時處理霸凌行為，減少霸凌行為 持續地發生。

在學校課程中，可加強學生法治觀念，宣導校園法治教育及預防受霸凌的須 知，訂定校園反霸凌政策，一方面讓學生了解法律基本常識，避免成為霸凌者，

另一方面也可學習如何保護自己，如何因應霸凌行為，避免成為受霸凌者。

二、建立完善的輔導制度

本研究結果發現國小高年級資源班學生在學校適應與霸凌行為上有相關，即 學校適應不佳的學生容易發生霸凌行為，或是遭受霸凌行為，特別是常規適應不 佳或是有情緒行為問題的資源班學生，因此學校應結合各處室共同關懷及協助資 源班學生的學校適應，或是多給予常規適應不佳、有情緒行為問題或是遭受霸凌 的學生支援與幫助，適當的關心與輔導，並且建立輔導的制度，以提供學生必要 的心理輔導以及後續長期追蹤輔導。

貳、學校教師方面

一、 建立良好人際關係，加強社交技巧訓練

本研究結果發現國小高年級資源班學生在學校適應各向度中以同儕關係的 平均分數最低，並且同儕關係對國小高年級資源班學生的霸凌行為有很大的影 響，因此教師應教導學生良好的社交技巧，或將課程融入團體輔導或相關課程來 提昇學生的社交能力，教導學生如何在團體中與他人互動，學習與同儕的相處方 式，表現出合群的行為，使學生以合理的方式來表達自己的想法，教導學生處理 人際問題的解決能力，表現適當的因應行為，並能適當的表現自己情緒，鼓勵同 儕之間彼此尊重、接納與欣賞。

二、提供常規及情緒管理訓練

本研究結果發現國小高年級資源班學生常規適應對霸凌行為有很大的影 響，即常規適應不佳的學生容易成為霸凌者或受霸凌者，此外情緒行為障礙的學

生在發生霸凌他人行為的情形顯著高於感官功能障礙和學習障礙的學生。這可能 是因為易於衝動、過動的特質，情緒容易失控，很容易與別人發生衝突 。因此 應提供常規訓練和情緒管理相關課程，可藉由團體活動，讓學生學習認識、表達 自己的情緒，發展出正向的自我概念，建立良好的常規，並學習遵守團體活動的 規範，另外也可提供個別輔導，定期關心學生，幫助學生瞭解自己的心情、想法 和行為，讓學生有抒發的管道。

三、輔導普通班學生接納身心障礙學生

本研究結果發現國小高年級資源班學生在學校適應各向度中以同儕關係的 平均分數最低。而資源班學生在同儕關係中最常遇到的困難為與同儕互動太少或 互動不佳，以及受同儕排擠。因此，定期對普通班級進行特教宣導，讓普通班級 學生學習如何與資源班學生相處，並接納及幫助他們，主動與資源班學生交友，

也鼓勵班級導師徵求熱心的同學，協助資源班學生課業學習和參與學校活動，對 資源班學生的人際關係會有很大的助益。

參、對未來研究之建議

一、研究對象方面

本研究限於時間、人力、物力，僅以臺中市國小高年級資源班學生為主，故 研究結果與解釋只適用於該地區之國小學生，且本研究受試者的年紀介於小學 五、六年級之間，其年齡相差僅二歲，差異不大，其可能是造成年級在學校適應 和霸凌行為上皆無差異之原因。因此建議未來研究可將對象擴及其他地區，亦可 擴大從國小至高中身心障礙學生的研究，將受試者的年齡擴大，了解不同年齡層 的學生在學校適應與霸凌行為上情形，以擴大研究結果之推論。

二、研究變項方面

影響學校適應及霸凌行為的因素很多，本研究僅就其中的性別、年級、不同 障礙類別及家庭社經地位四個變項作探討，其中家庭社經地位級別樣本數分配不 均，普遍屬於低社經地位，其可能是造成家庭社經地位在學校適應和霸凌行為上

皆無差異之原因之一，尚可加入父母管教態度及家長期望加以討論。另外本研究 之常規適應和同儕關係對受霸凌行為的預測力偏低，表示可預測受霸凌行為有其 他因素，其中許多相關的變項，如學校規模、成績表現、接受資源班教學服務的 次數及人格特質等未納入探討，因此未來可加入這些變項，使研究結果的解釋更 加完備。

三、研究方法方面

由於本研究在研究工具上採取自陳量表的問卷調查方式，曾有資源班老師反 應，受試學生認為同學只是和他玩，並不是真的在罵他，也不覺得自己被捉弄，

或是已被同學排擠卻不自知，造成受試者對受霸凌行為嚴重程度認定可能有所不 同，因此學生可能在填答時可能因問卷題目的敏感性，而未確實的表達，或因個 人疏失勾選錯誤，都會造成誤差。因此，建議未來可以加上家長評量或教師評量，

或者加入質的研究方式，如：觀察法、深入訪談法，使研究結果更能符合實際現 況，能以更客觀的評量學生的學校適應及霸凌行為情形。

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