結論

本節旨在綜合量表調查之統計結果，針對研究目的與研究假設，歸納本研究 的結論，茲分析如下：

壹、 國小高年級資源班學生學校適應、霸凌行為之現況

一、國小高年級資源班學生學校適應之現況

本研究結果顯示：在整體的學校適應部份分，臺中市國小高年級資源班學生 學校適應尚佳，其中以常規適應最好，學習適應及師生關係次之，而同儕關係最 差，由此可知國小學習障礙學生的學校適應問題主要是來自於同儕關係、師生關 係及學習適應因素，而常規適應方面的困擾較少。

二、國小高年級資源班學生霸凌行為之現況

本研究結果顯示：學生在整體他人霸凌行為而言，屬於低程度，換句說，成 為霸凌者，有霸凌他人行為的國小高年級資源班學生並不多，其中最常發生的霸 凌行為之類型為言語霸凌，其次是肢體霸凌，關係霸凌較少發生；而學生在整體 受霸凌行為而言，屬低程度，可知國小高年級資源班學生的受霸凌發生情形並不 多。其中最常遭受霸凌行為之類型為言語霸凌，其次是受關係霸凌，受肢體霸凌 較少發生。由此可知，國小高年級資源班學生不論在霸凌他人行為或是受霸凌行 為上，皆是「言語霸凌」出現率最高，使用「言語霸凌」來攻擊、欺負他人是最

不易留存證據，也不會造成身體上明顯的傷害，不易讓教師家長察覺。

貳、 不同背景變項之國小高年級資源班學生在學校適應、霸凌行 為之差異

一、不同背景變項之國小高年級資源班學生在學校適應之差異 本研究結果顯示：

（一）不同性別的國小高年級資源班學生在學校適應上有顯著差異，其中女生 優於男生。

（二）不同年級的國小高年級資源班學生在學校適應上無顯著差異。

（三）不同障礙類別的國小高年級資源班學生在學校適應上有顯著差異，其中 學習障礙和感官功能障礙學生優於情緒行為障礙學生。

（四）不同家庭社經地位的國小高年級資源班學生在學校適應上無顯著差異。

由以上可知，國小高年級資源班學生的學校適應並不因年級或家庭社經地 位的不同而有所差異，不過卻會因性別和障礙類別的不同而有所差異，特別是 女生的學校適應情形優於男生，學習障礙和感官功能障礙學生優於情緒行為障 礙學生。

二、不同背景變項之國小高年級資源班學生在霸凌他人行為之差異 本研究結果顯示：

（一）不同性別的國小高年級資源班學生在霸凌他人行為上有顯著差異，其中 男生發生霸凌他人行為上高於女生。

（二）不同年級的國小高年級資源班學生在霸凌他人行為上無顯著差異。

（三）不同障礙類別的國小高年級資源班學生在霸凌他人行為上有顯著差異，

其中情緒行為障礙學生發生霸凌他人行為上高於學習障礙和感官功能 障礙學生。

（四）不同家庭社經地位的國小高年級資源班學生在霸凌他人行為上無顯著差 異。

由以上可知，國小高年級資源班學生的霸凌他人行為並不因年級或家庭社經 地位的不同而有所差異，不過卻會因性別和障礙類別的不同而有所差異，特別男

生發生霸凌他人行為上高於女生，情緒行為障礙學生發生霸凌他人行為上高於學 習障礙和感官功能障礙學生。

二、不同背景變項之國小高年級資源班學生在受霸凌行為之差異 本研究結果顯示：

（一）不同性別的國小高年級資源班學生在受霸凌行為上無顯著差異。

（二）不同年級的國小高年級資源班學生在受霸凌行為上無顯著差異。

（三）不同障礙類別的國小高年級資源班學生在受霸凌行為上無顯著差異。

（四）不同家庭社經地位的國小高年級資源班學生在受霸凌行為上無顯著差 異。

由以上可知，國小高年級資源班學生的受霸凌行為並不會因性別、年級、

障礙類別和家庭社經地位的不同而有所差異。

參、 國小高年級資源班學生學校適應與霸凌行為之相關分析

一、國小高年級資源班學生學校適應與霸凌他人行為之相關分析

本研究結果顯示：國小高年級資源班學生之整體霸凌他人行為與整體學校適 應存在顯著的負相關。其中「同儕關係」僅與「肢體霸凌」未達顯著，與「言語 霸凌」、「身體霸凌」有顯著負相關存；「學習適應」、「師生關係」、「常規 適應」和「霸凌他人行為」各層面皆具有顯著負相關。無論在各層面或整體而言，

學校適應與霸凌他人行為大多存在顯著負相關，亦即學生學校適應情形愈好，其 發生霸凌他人行為，成為霸凌者的可能性愈低。

一、國小高年級資源班學生學校適應與受霸凌行為之相關分析

本研究結果顯示：國小高年級資源班學生之整體受霸凌行為與整體學校適應 存在顯著的負相關。而其中師生關係和受霸凌行為各層面均無顯著相關，其和整 體受霸凌行為也無顯著相關；「學習適應」、「同儕關係」、「常規適應」和「受 霸凌行為」各層面皆具有顯著負相關。因此，學生在學習適應、同儕關係及常規 適應上表現愈佳，將會減少受他人霸凌機會。

肆、國小高年級資源班學生學校適應對霸凌行為的預測作用

一、國小高年級資源班學生學校適應對霸凌他人行為之預測

本研究結果顯示：國小高年級資源班學生學校適應中常規適應及學習適應對 霸凌他人行為具有預測力，其對霸凌他人行為的預測力為12.4%，而常規適應的 預測力最高，能解釋總變異量的 11.3%，此外，常規適應及學習適應對霸凌他人 行為具有負向的影響，亦即國小高年級資源班學生在學校適應中的常規適應及學 習適應愈好，其發生霸凌他人行為的機會愈低。由此可見，國小高年級資源班學 生的常規適應及學習適應可作為預測其霸凌他人行為的參考。

二、國小高年級資源班學生學校適應對受霸凌行為之預測

本研究結果顯示：國小高年級資源班學生學校適應中常規適應及同儕關係對 受霸凌行為具有預測力，其對受霸凌他人行為的預測力為6.5%，而常規適應的預 測力最高，能解釋總變異量的4%，此外，常規適應及同儕關係對受霸凌行為具有 負向的影響，亦即國小高年級資源班學生在學校適應中的常規適應、同儕關係愈 好，其發生受霸凌行為的機會愈低。由此可見，國小高年級資源班學生的常規適 應及同儕關係可作為預測其霸凌他人行為的參考。