建議

根據本研究實證分析的結果，提出以下建議，以提供未來辦理 戶外教育活動時，課程設計規劃者做為精進課程設計的依據。

因遊憩體驗對於活動滿意度及學習成效具有正向影響力，故建 議應由政府政策引導及補助，使露營活動業者適度的投注資源在加 強露營活動場地的環境體驗設施。

因遊憩體驗對於活動滿意度及學習成效具有正向影響力，應透 過適度拉長露營天數、增加體驗活動，有助於深化學生的經驗與感 受，以增強其遊憩體驗。

因活動滿意度對於學習成效具有正向影響力，而環境設施因素 和服務品質構成了活動滿意度，慎選活動團隊，安排具備經驗的隊 輔、豐富的活動、具有良好遊憩體驗設施的場地和在適當的季節辦 理露營活動，有助於提高學生的活動滿意度。

在實務貢獻上，建議調整現有露營活動的安排，童軍老師及導 師，在露營活動的前導作業說明時，可以給青少年正確的露營觀念，

並注意到不同背景青少年之間的差異，鼓勵青少年在團體活動時，

創造互助共好的團體生活，有助於增進其遊憩體驗。再者，因研究 對象學校的歷年隔夜宿營活動大多安排在冬末初春實施，北部冬季 多雨反而不利露營各項活動，因雨被迫將部分實際操作的活動改為 示範操作，殊為可惜，建議活動規劃者可將活動場地安排至中南部 露營區，以避開氣候影響。

此外，規劃者在尋找露營活動場地時應注意其環境設施是否妥 善，建議業者能夠注意維護園區設施、設備的妥善度與安全性，另 外遴選優良團隊、具備專業素養與領導能力的隊輔，可提高青少年 對活動的滿意度，承辦團隊在規劃時也能時常變換更新活動，以帶 給青少年新鮮感，使露營活動設計能更符合青少年的需要，豐富其 遊憩體驗，進而增進其學習成效。在露營活動後，老師需安排時間 讓青少年將內心的感動記錄下來，並且利用活動結束後二到三週的 時間，將活動所學習到的能力內化，以提高其學習成效，讓青少年 可以從中得到學習成長的機會。

對於後續研究者的建議，可擴大探討不同地區的青少年，或是 加入質性研究的部份以得到更完整的研究結論，提高本研究的外在 效度。

5.2.1. 一般性建議

1. 加強露營活動場地的環境體驗設施

因遊憩體驗對於活動滿意度及學習成效具有正向影響力，

增加遊憩體驗的深度與感受，會對活動滿意度及學習成效有所 助益，因此適度的投注資源在加強露營活動場地的環境體驗設 施有其必要性；然而一般露營活動的場地多是私人經營的，靠

私人的力量在維護場地的運作是有些難度的，建議政府可以扶 植一些經營良善的業者，或對於業者的場地設施由具公信力的 單位辦理評鑑，並定期檢查其設備的安全性，頒給合格標章，

績優或評鑑優良的業者給予補助其維護設施的經費，整合地方 與國家的資源，建立合格的露營活動場地，讓學校在舉辦露營 活動上，有更好的選擇，學生能有更安全、合適的學習場域，

業者有穩定的客源，藉由資源的整合，可以將場地的設施升級，

進而有助於學生的學習體驗，創造三贏的成效。陳麗敏 (2015) 的研究當中亦曾經提出類似的建議。

2. 拉長活動天數，增加相關體驗活動，深化學生之經驗累積 因遊憩體驗對於活動滿意度及學習成效具有正向影響力，

適度拉長露營天數、增加體驗活動，將有助於深化其經驗與感 受。然而現況是受限於規劃活動天數的不足，部份露營相關活 動一再刪減或簡併，或部分活動提前至事先在校內完成，野炊 也受限於各種條件只能進行兩餐的實際操作，各項體驗效果不 免打了折扣。

3. 調整露營活動時間之季節或場域

因活動滿意度對於學習成效具有正向影響力，而環境設施 因素就是活動滿意度的其中一部份。因北部在冬季多為雨季，

以研究對象學校而言，按往例皆安排於冬季實施，亦多安排於 新竹以北之露營區，因過去曾多次遭遇冬雨致營地浸水、無法 使用而需撤退至室內場所，影響整體實施效果，建議可調整至 其他季節或其他地區實施，例如時序改為安排於春季或秋季，

或安排於中南部山區，較無雨季困擾，如此可以維持露營整體 體驗活動之順暢，可完整體驗如搭帳篷、同一小組於帳篷內睡 眠、完整之三餐野炊等。

4. 延伸發展露營活動後之活動效益

因遊憩體驗和活動滿意度對學習成效具有正向影響力，然 而露營活動對學生而言是較稀有的經驗，露營中動手操作的各 項活動，深受學生喜愛，建議回學校後，可以在社團活動或綜 合活動課多設計融入「作中學」的課程，讓學生將學習到的技 能內化成自身的能力，並將之運用到其他學科的學習，產生

「學以致用」的果效，以及強化其對露營美好生活的「正向體

5. 辦理露營活動相關研習，提昇教師、隊輔專業知能

因活動滿意度對學習成效具有正向影響力，服務品質乃昃 構成活動滿意度的一部份，「人」的因素是最重要的關鍵，除 了選拔優良的業者派出受訓良好的隊輔之外，最重要的乃是陪 伴學生參與露營活動的老師。然而陪伴露營活動的老師們，不 一定是童軍或綜合領域相關的老師，為了讓老師以及帶隊的隊 輔能更了解露營活動的相關知識，可以由師培單位或童軍團體 設置短期、進階的增能培訓課程，建立專業人力資源庫，未來 在招標隔夜宿營的合作業者時，也能將「派出受過專業童軍訓 練且具備證照的隊輔」納入招標條件，藉由專業師資的帶領，

讓每位參與第一次露營活動的學生，都能有更正向、多元的學 習成效與遊憩體驗。

5.2.2. 後續研究建議

本研究受限於研究者的經費、時間、人力之不足，研究取 樣難以擴及全部的國中生，亦無法兼顧到全體學生可能有不同 的聲音，結果推論只能以青溪國民中學接受調查的學生為範圍，

因此將本結果推演到本市其他國中，或其他縣市國中，其結果 也許會有所差異。

此外，本研究採用問卷調查法，而受試國中生又正處於身 心狀態較不穩定的年紀，作答時可能受到同儕、認知、情緒等 因素的影響，研究者較無法完全掌控受試學生作答時的真實性，

故僅能假設受試學生皆據實填寫問卷。

因此對於未來在此領域有志進行進一步研究者，後續可進 行的延伸或擴大研究，建議如下：

1. 擴大研究範圍

建議未來研究者，可以擴大研究對象至桃園其他學校或北 部地區其他國中或是取樣範圍擴大至全國，最後整合成全國戶 外教育的露營資料庫，進一步比較不同季節、地點，不同的樣 本群，對隔夜宿營的感受是否會不同之研究。

2. 安排不同時程露營之研究

不同季節的露營，是否會影響學生的學習成效與遊憩體驗，

因為一般學校的露營活動多在學期中舉行，為避免耽誤其他學 科的學習進度，舉辦的時間、地點因此受限，若在寒暑假期間

舉辦，舉辦的天數、地點，或許會更有彈性空間，是否會因此 影響學生的學習成效與遊憩體驗，值得探究。

3. 不同研究方法之運用

本研究方法主要採問卷調查法，此法容易受限於題目本身 的限制，以及答題者本身主觀意向的影響，雖然可以藉此瞭解 學生參與隔夜宿營的現況，卻無法深入瞭解背後的因果關係，

建議後續的研究者可加入質性研究的方式，以獲得更完整的研 究成果。

參考文獻