樣本背景在學習成效、遊憩體驗及活動滿意度認知之 t 檢定分

學習成效、遊憩體驗及活動滿意度是否存在顯著性差異情形(如表 4-5 至表 4-10)，分析結果如下。

4.3.1. 不同性別在學習成效之差異性分析

由表 4-5 所示，不同性別的露營者在學習成效上，經獨立樣 本 t 檢定結果發現，可以知道不同性別的露營者在「認知」方面 未達顯著性( p＞.05)，而在「情意」和「技能」方面皆已達顯著 性水準，由此可知正處於青春期的男女學生對於露營的認知並無 太大的差異性，而在情意和技能方面，因為男女生的心智年齡發 展的成熟度不同，而有顯著差異，這與在教學現場的觀察相符，

女生善感的心靈敏感度優於男生，而在手做部分，女生的表現確 實也優於同年紀的男生，推論與他們在家會被要求負擔做大部分 的家事有關。

表 4-5 不同性別的露營者在學習成效之差異性分析表

因素構面 性別 個數 平均數 標準差 t 值 p 值

認知 男 193 4.14 .88

-1.65 .099

女 188 4.28 .77

情意 男 193 4.14 .86

-2.82 .005*

女 188 4.37 .76

技能 男 193 3.95 .92

-2.13 .033*

女 188 4.14 .79

*：p<0.05

4.3.2. 不同性別在遊憩體驗之差異性分析

由表 4-6 所示，不同性別的露營者在遊憩體驗上，經獨立樣 本 t 檢定結果發現，不同性別在「行動體驗」上未達顯著水準( p

＞0.05)，在「感官體驗」和「情感體驗」、「思考體驗」與「關 聯體驗」上達顯著水準( p<0.05)，表示露營者因性別不同而在遊 憩體驗上有部分差異性情形存在。

此結果顯示在「感官體驗」和「情感體驗」、「思考體驗」

與「關聯體驗」上，學生會因為性別不同而產生部分顯著性差異，

而且女生明顯高於男生，由上述的結果推論，可能是因為女生的 心智年齡較同儕男生更為成熟，感情較為豐富，對於活動課程中 較感性的部分，感受度也較男生更深刻，所以女生對於遊憩體驗 的感受會比男生來的更敏銳。

表 4-6 不同性別的露營者在遊憩體驗之差異性分析表

因素構面 性別 個數 平均數 標準差 t 值 p 值

感官體驗 男 193 4.09 .90

-2.77 .006*

女 188 4.33 .79

行動體驗 男 193 3.83 .94

-.225 .822 女 188 3.85 .81

情感體驗 男 193 4.04 .98

-3.41 .001*

女 188 4.36 .81

思考體驗 男 193 4.00 .99

-2.35 .019*

女 188 4.22 .84

關聯體驗 男 193 4.01 1.00

-2.08 .039*

女 188 4.22 .94

*：p<0.05

4.3.3. 不同性別在活動滿意度之差異性分析

由表 4-7 所示，不同性別的露營者在活動滿意度上，經獨立 樣本 t 檢定的結果發現，不同性別的露營者在「環境設施」的構 面中，尚未達顯著水準( p＞0.05)，但在「服務品質」上已達顯著 水準( p<0.05)，表示露營者因性別不同而在活動滿意度上有部分 差異性情形存在。

表 4-7 不同性別的露營者在活動滿意度之差異性分析表

因素構面 性別 個數 平均數 標準差 t 值 p 值

環境設施 男 193 3.99 .91

-1.70 .090 女 188 4.15 .89

服務品質 男 193 3.89 .93

-3.25 .001*

女 188 4.19 .83

*：p<0.05

4.3.4. 不同重遊意願在學習成效之差異性分析

由表 4-8 所示，不同重遊意願的露營者在學習成效上，經獨 立樣本 t 檢定結果發現，不同重遊意願在「認知」、「情意」、

「技能」構面中，皆達顯著水準( p<0.05)，表示露營者會因為重 遊意願的不同而在學習成效上有顯著性差異情形存在。

表 4-8 不同重遊意願在學習成效之差異性分析表

因素構面 重遊意願 個數 平均數 標準差 t 值 p 值

認知 否 50 3.60 .84

-5.79 .00***

是 331 4.30 .79

情意 否 50 3.84 .81

-3.92 .00***

是 331 4.32 .80

技能 否 50 3.36 .97

-6.30 .00***

是 331 4.15 .80

*：p<0.05 **：p<0.01 ***：p<0.001

4.3.5. 不同重遊意願在遊憩體驗之差異性分析

由表 4-9 所示，不同重遊意願的露營者在遊憩體驗上，經獨 立樣本 t 檢定結果發現，不同重遊意願在「感官體驗」、「行動 體驗」、「情感體驗」、「思考體驗」與「關聯體驗」構面中皆 達顯著水準( p<0.05)，表示露營者會因為重遊意願的不同，而在 遊憩體驗上有顯著性差異情形存在。

此結果顯示無論在「感官體驗」、「行動體驗」、「情感體

*：p<0.05 **：p<0.01***：p<0.001

4.3.6. 不同重遊意願在活動滿意度之差異性分析

表 4-10 不同重遊意願在活動滿意度之差異性分析表

因素構面 重遊意願 個數 平均數 標準差 t 值 p 值

環境設施 否 50 3.45 .96

-5.40 .00***

是 331 4.16 .86

服務品質 否 50 3.33 .94

-6.33 .00***

是 331 4.14 .84

*：p<0.05 **：p<0.01***：p<0.001

4.4 樣本背景在學習成效、遊憩體驗及活動滿意度之單因子變異數分 析

本研究採用單因子變異數分析，用來檢定露營的不同人口統計變 項( 家庭型態、父親職業、母親職業、休閒頻率、露營經驗次數 )對學 習成效、遊憩體驗、活動滿意度是否有存在顯著性差異情形，分析結 果如表 4-11 至表 4-25 所示。

4.4.1. 不同家庭型態在學習成效之差異性分析

由表 4-11 所示，不同家庭型態在學習成效上，可發現「認 知」、「情意」、「技能」構面皆未達顯著水準 ( p＞0.05 )，表 示不同家庭型態的露營者在學習成效上不會有差異情形存在。

表 4-11 不同家庭型態的露營者在學習成效之差異性分析

因素構

面 組別 個數 平均數 標準差

單因子變異數分析 F 檢

定 P

值 事後比較

認知

單親家庭 40 4.40 0.69

1.744 .124 n.s.

小家庭 227 4.15 0.87

折衷家庭 62 4.39 0.70

隔代教養家庭