研究範圍

1.4.1. 研究範圍

茲因桃園市立青溪國民中學每一屆學生都會定期舉辦一次隔夜宿 營活動，因此本研究以青溪國民中學參加 109 學年度隔夜宿營活動的 學生為研究對象，據以瞭解國中學生對於學校實施戶外教育的學習成 效、遊憩體驗和滿意度的關係。

另外因為本研究對象青溪國中 109 學年度隔夜宿營活動，係以新 竹萬瑞森林遊樂區為場地辦理，該校歷年也曾經於萬瑞森林遊樂區多

次舉辦隔宿露營或隔夜宿營活動，故將以新竹萬瑞森林遊樂區作為研 究場地案例。

1.4.2. 桃園市立青溪國中簡介

桃園市立青溪國民中學，原為桃園縣立青溪國民中學，創立於 1968 年， 2014 年因應桃園縣升格改制為直轄市，更名為桃園市立青 溪國民中學，位於桃園市桃園區北區（中山東路 124 號），隔南崁溪 與虎頭山為鄰，學區內機關、學校林立，毗鄰市立體育場、虎頭山公 園、孔子廟、忠烈祠等。附近鄰近學校有青溪國小、桃園農工（今台 北科技大學附設農工職業學校）、桃園高中及大有國中等，109 學年 度學校有班級 48 班（含體育班 3 班），學生 1372 人，另附設夜補校 三班，以全桃園市國中規模而言，堪稱中大型學校。因 2003 年在鄰近 地區（小檜溪）成立大有國中，受學區重劃影響及少子化現象，近年 已有減班情形。

109 學年度青溪國中為非自由學區，學區範圍概略包含以下地區：

1. 桃園區：三民里、民生里、成功里、東山里、東門里、朝陽里 (部 份)、萬壽里、中和里 (部份)、青溪里 (部份)、武陵里 (部份，民族 路橋以東)、建國里(部份)。

2. 龜山區： 中興里(部份)、陸光里、山德里(部份)。

歌手黃嘉千、桃園市議員蘇家明（曾任升格前桃園市長、桃園市 民代表會主席）、桃園市議員陳雅倫、前桃園市議員范綱祥等皆為青 溪國中畢業校友。

1.4.3. 新竹萬瑞森林遊樂區簡介

萬瑞森林樂園，位於新竹縣橫山鄉大山背（新竹縣橫山鄉橫山村 23 鄰 23 號），為交通部觀光局核定的合法森林遊樂區（觀民登字第 016 號），1987 年 2 月 17 日創立，海拔 300 至 500 公尺，占地約 38 公 頃。園區住宿設施，設有森林小木屋共有 95 間獨立客房，房型有 8 人、

4 人及雙人房等，於 1990 年由原木打造，沿著山坡而建；亦設有露營 營區，可供家庭、親子及數十人至數百人的團體露營使用。戶外露營

活動區也包括野炊、營火晚會等場地，也備有可供大型團體活動的室 內備案場所。

戶外活動區設有滑草區、漆彈場和山訓場，漆彈場提供團體對抗、

定靶射擊等漆彈射擊活動，山訓場可供極限攀岩、岩降、雙索、三索 等，也有室內山訓場地可供雨天備案，另外也有夏季限定開放的戲水 場地，防疫期間一般遊客欲使用各項戶外活動區需預約，業者亦設有 服務團隊，可代辦隔宿露營、公民訓練、夏令營等大型活動。

業者在餐飲設施方面亦有多樣選擇，園區內有各式大小型活動場 地，包括可容納約 900 人的中式餐廳、可俯視新竹縣市夜景的景觀餐 廳、大型會議廳、會議室與數間教室、可容納約 900 人的野炊烤肉場 地等。

本次研究的青溪國中 109 學年度隔夜宿營活動，主要使用的活動 場地有住宿小木屋、野炊烤肉區、山訓場、漆彈場、中式餐廳等。

1.4.4. 桃園市立青溪國民中學 109 學年度隔夜宿營活動流程 109 學年度青溪國民中學八年級戶外教育隔夜宿營，於 109 年

（2020）9 月 29 至 30 日（星期二至星期三）實施，共兩天一夜。實施 地點位於新竹縣萬瑞森林遊樂區。活動行程概述如下：

1. 第一天（9/29）：學校集合／搭乘遊覽車前往萬瑞森林遊樂區

／始業式／午餐／分站活動課程／野外炊事／營火晚會／宵 夜／就寢

2. 第二天（9/30）：晨喚／早餐／分站活動課程／午餐炊事（烤 肉）／結業式／賦歸

分站課程內容包括：營帳搭設、漆彈定靶射擊及戰地偽裝、山野 訓練課程（雙三索、垂降、攀岩）、團體動能課程（探索教育課程、

人體手足球等）、急救訓練、野外炊事等，以分組後各隊跑站方式輪 流實施，並導入分組競賽評機制。其中營帳搭設由隊輔示範講解後，

小組成員需合力完成該組的營帳搭設；野外炊事則由萬瑞森林遊樂區 提供食材及器材，經隊輔講解及簡要示範後，需由小組成員自行完成 包括生火及五道菜的炊煮。第一天的營火晚會除了隊輔帶領各項童軍

傳統晚會團體活動和教唱歌曲外，也有各分組演出各種創意歌舞表演 項目。第二天的午餐烤肉活動，也是野炊活動的延伸。最後結業式頒 發各種獎項，包括精神總錦標優勝獎、班旗創意藝術設計獎、歌舞競 技表現優異獎、漆彈射擊表現優異獎、山野訓練課程表現優異獎、團 隊榮譽表現優異獎、炊事競賽表現優異獎及童軍技能表現優異獎等，

讓參與活動的學生帶著滿滿的回憶和各種新鮮的學習體驗返家。

1.5 名詞解釋

1.5.1. 隔夜宿營 (Overnight Camp)

隔夜宿營是國中學生在國中生涯會參加的戶外教育活動，通常由 學校的學務處的訓育組與教師和旅行社共同籌辦，活動期間由旅行社 所聘請的康樂領導服務的人員擔任小隊輔，帶領學生參加各項活動，

在戶外教育體驗活動中，學習如何搭帳篷、山訓、團體動能課程、急 救教學課程並有野炊、漆彈射擊、營火晚會等活動，培養團隊精神與 班級向心力，活動時間為兩天一夜。

1.5.2. 學習成效 (Learning Effectiveness)

學習成效是指學生在教師實施教學活動後，在某些特定目標的表 現或某種行為的改變（Guay, Ratelle, & Chanal, 2008; Pike, Smart, &

Ethington, 2012）如：認知、情意、技能、態度等，本研究將學習成 效定義為學生在實際體驗隔夜宿營活動後，學生在認知、情意、技能 上的成長與改變。

1.5.3. 遊憩體驗 (Recreational Experience)

根據 Driver and Toucher (1970)所提出的遊憩體驗係指遊憩者經由 遊憩活動參與的過程所獲得的感受。本研究並參考 Schmitt的五項體驗 模式，意指學生在參與隔夜宿營活動的遊憩體驗感受，茲將遊憩體驗 分為五個因素構面，分別為「感官體驗」、「情感體驗」、「思考體 驗」、「行動體驗」、「關聯體驗」來瞭解學生的感受。

1.5.4. 滿意度 (Satisfaction)

張春興（1989）對滿意度的解釋為：個體動機（生理的或心理的）

促動下的行為，在達到所追求目標時產生的一種內在狀態，是個體慾 望實現的心理感受。

Kolter (1997)將滿意度定義為一個人所感覺的愉快程度，源自其 對產品性能結果的知覺與個人對產品的期望。由此可知，滿意度是指 一種感覺或態度、願望或需求的達成。本研究所指的滿意度為學生在 參與過隔夜宿營活動後，對戶外教育的「活動整體、環境設施、課程 安排、相關服務」的感受程度。