第五章 結論與建議
第二節 建議
本節根據研究的結論，以及在教學實施過程中的觀察所見和反思，研究者針 對教學現場和後續研究提出相關建議，以供日後教學及相關研究之參考，茲說明 如下：
一、教學現場
(一)教學材料上的建議
1.圖像化成語教學的教材挑選，以情節完整、脈絡清楚及具畫面感的成語為 佳
教學實施過程中，簡單圖像和比手畫腳方式都有學生覺得在個人實作要呈現 成語時有困難，因此，教材挑選情節完整、脈絡清楚且具畫面感的成語，學生在 個人實作時也因能容易理解成語的脈絡，而將成語圖像化時也較不會有困難。比 手畫腳的方式，除了以上的建議之外，再挑選能用簡單動作呈現的成語，讓學生 能練習用一些動作呈現整個成語的意思。
2.每節課成語數量三到十一個為佳
實施過程中發現，當課堂的成語數量是介於三到十一個時，學生的學習成效 和學習興趣都較佳。學生在當節課成語數量是三到十一個時，成語學習單上成語 應用在不適當的情況較少，且較不會有成語的意思或應用情境混淆的情況發生，
成語的意思理解和保留情況較佳；學生課堂上的表現，也能有較高的參與度和專 注度，主動舉手發言的次數也較多，能維持較高的學習興趣和學習動機。
(二)教學方法上的建議 1.個人實作改為回家作業
針對疫情期間改為線上教學後，因考量每節課時間只有半小時，因此，個人 實作改為回家作業後，除了能有效掌握教學節奏和時間之外，也可增加課堂上能 彈性運用的時間，能針對學生較不熟練的部分做補強，如介紹成語典故的歷史背
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景或成語可應用情境討論等，增加學生對成語的認識，並減少學生成語應用不適 當的情況。
2.課堂上增加成語造句或短文練習、例句示範、成語相似詞和可應用情境討 論
課程實施中發現，學生在成語學習單上會有成語情境適用不適當或成語意思 混淆的情況發生，研究者建議未來教學者，在課堂上能增加學生成語的應用練習 和成語相似詞與可應用情境的討論，並針對學生容易混淆的成語再做澄清，不僅 能讓學生更能在適當的情境應用成語，且也能透過相似詞的討論認識更多成語。
3.針對學生學習狀況進行個別指導
課堂上發現，部分學生在個人實作和成語學習單的完成上會有困難，因線上 教學，採取小組實作會有難度，因此無法透過小組中能力較好學生指導能力較落 後學生完成實作或成語學習單，所以建議教學者經由課堂上的觀察，以及學生個 人實作和成語學習單完成狀況，進行額外的個別指導，以協助學習較落後學生的 學習。
4.增加教學節數
課程實施後發現，九節課能認識的成語數量很有限，且短時間要能理解大量 成語的意思，並能正確的應用和保留，其實很困難，研究者建議未來教學者，在 方案設計時能再增加教學節數和教學時間，一週實施一節課，實施至少三個月，
不僅學生認識的成語數量能增加，且分散學習的效果會優於集中學習，對於學生 的學習成效和學習興趣的提升也能有所幫助。
二、後續研究
(一)增加不同圖像化策略應用在成語教學
本研究所採用的圖像化策略有簡單圖像、四格漫畫、影片、比手畫腳和戲劇。
在教學實務中，其實還有很多能將成語圖像化的方式，吳憶蘭(2009)透過繪圖設 計軟體 Coreldraw GraphicsSuite X3 實施成語圖像化實作課程，彭賜梅(2016)運用
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行動裝置 APP 的「瘋狂猜成語」程式中的成語圖像作為教材，黃立瑜(2019)利用 Scratch 軟體設計「看圖猜成語」遊戲，讓學生能透過電腦或平板的操作進行成 語遊戲或自學。本研究參與者為高年級學生，未來研究的研究參與者若是其他年 段或國、高中生，可以設計應用不同圖像化策略的成語教學，提升不同學習階段 學生的成語學習成效。
(二)研究參與者
考量人力、時間和空間上的限制，研究參與者為新北市某國小高年級的四位 學生，研究參與者少，故本研究所得的各項結果，只限於研究設計層面的解釋，
不宜廣泛推論。因此，建議未來後續研究在研究參與者的挑選上，可增加不同學 習階段、不同區域，及研究參與者的數量，增加資料的豐富性和完整性，使研究 的結果更具參考價值。
(三)研究方法
因研究者服務學校班級學生數少，因此本研究採用教學行動研究，主要探討 應用圖像化策略在成語教學，是否能提升學生的成語學習成效。本研究得到的研 究結果也侷限為本校高年級學生的學習成效，故很難去解釋比較圖像化策略的教 學成效。若能採用準實驗研究法，比較在成語教學時，有運用圖像化策略的實驗 組和運用文字解釋方式的控制組，在成語學習成效上的差異，或是運用其他不同 的研究方法，或許可以獲得更具推論性和參考價值的研究資料。
(四)研究時間
策略的應用和精熟，需要長時間的練習，才能讓學生主動且熟練的去運用。
然而本研究只實施十八天，共九節課，短時間內，能讓學生深入討論和練習的機 會較少，學生對於圖像化策略的熟悉，以及成語的理解、應用和保留能力的培養，
時間有些太過倉促。語文能力的培養非一時半刻即可養成，須長時間陶冶，才能 逐漸展現學習成效，因此，未來建議後續研究可延長研究時間，實施至少三個月，
以能更精確的觀察實際的教學成效。
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五、老師歸納
1. 今天我們先進行國小生成語測驗前測，接著 分組依五個主題「含有人體器官」、「描寫情 緒」、「含有數字」、「含有自然」、「含有動物 名稱」討論有哪些成語，且寫在壁報紙上，
並進行小組分享，最後交代回家作業是成語 學習單。
2. 下次上課會運用簡單圖像的方式認識「含有 人體器官」、「描寫情緒」類的成語，並利用 成語學習單做簡單的評量，以了解你們對於 課堂上所學成語瞭解的程度。
《第一節課 結束》
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2. 聯絡簿心得：針對今天這節課，將感想與建議書寫在 聯絡簿上。
四、老師歸納
1. 今天我們用影片方式呈現「成語故事」類的成語，由 老師先示範一個，各組再利用平板搜尋三個成語影 片，且每個影片要設計兩個提問，並寫在小白板上，
接著進行小組分享和歸納；最後交代回家作業是成語 學習單和聯絡簿心得。
2. 下次上課會運用比手畫腳的方式呈現「含有數字」、「含 有自然」類的成語，並利用成語學習單做簡單的評量，
以了解你們對於課堂上所學成語瞭解的程度。
《第三節課 結束》
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老師說的內 容。
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參、統整活動
三、交代回家作業1. 成語學習單：針對今天課堂上所學的成語，完成五題
1. 成語學習單：針對今天課堂上所學的成語，完成五題