第五章 結論與建議
第二節 建議
壹、 大型學校教師分組、分層進行政策宣導與規劃
從本研究之結果可知，中小型學校在政策之認知與認同度較高，因此在大型 學校推動政策過程中，可參考小校之模式，將教師分組、分層、分領域，使人數 適中，進而在傳遞訊息或執行合作的過程中，使意見傳達可以更加流暢，以利政 策的執行與修正。
貳、 提供大校學生在加分制度上彈性且多元的機會
大型學校因學生人數眾多，在加分制度上甚為競爭，使學生的權益相對較小 型學校之學生趨於弱勢，且亦因教師人數眾多，意見交流頻繁複雜，許多制度在 大校執行時較缺乏彈性，因而在政策規劃中必須考量大校可能因人數眾多所產生 的僧多粥少之情況。於此，才能提升教師對於學生相關權益的政策之認同情況。
參、 提升不同職別領域之教師對政策重要性的感受度
從本研究之結果可知，兼任行政職之教師與導師對於政策的認知與認同度較 高，因此政策的推行與宣導過程中，要能讓教師感受到政策與自己的切身相關，
使其感受到重要性，如此更能提升老師對政策的認知與認同度。
此外，在研究中也發現，任教升學考試科目相關領域之教師對政策的認知與 認同亦較高，顯見雖然在比序原則中已將考試影響力降至最低，但是教師對於如 何協助學生在考試中獲得高分亦是相當關切，因而建議可將各領域相關之重點學 習內容納入比序原則中，以提升各領域教師對政策的認知與認同度。
肆、 宣導方式簡化政策內涵的複雜度
研究發現教師對於政策的適用對象、實施時程與入學管道的認知較為清楚，
但對比序原則的內容認知較低，顯見政策宣導過程中，需以言簡意賅且具體可操 作的方式使教師對政策更為清楚，提升教師對新政策的認知。
伍、 增置專業輔導教師協助導師強化適性輔導的質量
教師對適性輔導雖然有高度認知，但在認同部分，僅有主任對生涯手冊的填 寫有顯著差異，因而強化專業輔導教師協助導師與學生在生涯手冊、生涯測驗與 參訪實作的質與量之提升，進而降低導師負擔與焦慮甚為重要。
陸、 後續相關研究之建議
一、 研究目的方面
本研究主要針對政策的執行層面進行探討，在時間點上屬於政策實行之前置 階段，而在首批適用對象升上高中職後的情形，建議可作為後續追蹤的方向。
二、 研究方法方面
本研究係採量化研究，研究工具為自編之問卷，對於教師在政策部份的深刻 感受未能觸及，建議可採質性訪談之方式，進一步深入探討教師對於該政策的觀 點與想法。
三、 研究對象方面
本研究主要是針對國中教師為樣本，對於高中教師、學生或家長的觀點並未 參酌其中，建議可考慮增加其他相關人員的取樣，更多方的蒐集意見。
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