第五章 結論與建議
第二節 建議
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第二節 建議
本研究根據研究發現及結論，提出對於國小老師與學校行政單位在未來的摘 要策略教學上之二項建議，作為未來研究及改善之參考：
壹、 對國小教師之建議
一、 提升閱讀策略教學之技能，增進學生學習成效
本研究結果發現，實施「摘要策略教學」，確能提高國小六年級學生閱讀理 解的表現。因此在「摘要策略教學」的教學過程中，藉由教師有技巧的引導學生 去思考，並鼓勵學生嘗試去摘要文章的大意，將能提升教學之效能。故教學者應 具備相當的教學和引導能力，並且對「摘要策略教學」要有充分的認知，才能夠 善用這些教學技巧。所以研究者建議，教師應主動、積極參與「摘要策略教學」
的相關研習或研讀閱讀策略相關知能，以作為教學前的準備，增進學生的學習成 效。
二、 營造閱讀情境，以利進行摘要策略教學
本研究對象為國小六年級學生，其對於閱讀理解策略之不熟悉與閱讀興趣有 相當大的關係，雖然結果發現，實施「摘要策略教學」，確能提高國小六年級學 童閱讀理解的表現，但能讓學生有良好的閱讀習慣為第一要素，除了老師能以活 潑生動的教學方法適時的引導之外，班級是否營造為一個溫馨的閱讀環境也是非 常重要的。閱讀即是讓學生彼此之間能夠將自己的閱讀心得公開與同學分享，有 助於班級閱讀氣氛的營造。故建議閱讀第一線的教師能將教室佈置成一個溫馨的 閱讀環境，如豐富且題材多元的書籍、圖書角的設置、且定期更換圖書使其隨時 保持新鮮感，皆能引起學生主動閱讀的動機並進而喜歡閱讀，往後在進行無論是 摘要策略教學或者其他閱讀理解教學時，才更能引起學生共鳴與興趣。
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三、 將閱讀策略融入語文領域教學中，有助於學生語文學習
本研究結果發現，實施「摘要策略教學」有助於學生摘要能力的提升。因此，
摘要策略活動在語文領域教學中有其合適性，對於同儕學習也能提供互動學習的 樂趣。另外，摘要策略在語文領域的教學活動中，透過文章標題或文章圖片，引 導學生預測文體內容或發展，在最後的驗證階段，從文章文體的理解中找出支持 並合乎邏輯的訊息，由意義的理解提升語文領域的學習。
學生在學習過程中對學習內容的理解程度會影響到學習的成效，其實學習本 身主要是靠學習者能主動地認知，主動地把學習材料加以消化、吸收。而文章用 愈高層次的思考歷程來分析，對文章的記憶就會愈好，故透過有效的學習策略將 更有助於學生的語文學習。因此建議教師可選擇符合學生需求之閱讀理解策略融 入於課程當中，以便提升學生閱讀理解之能力。而在文章的選擇上，同時也建議 未來要做此研究之研究者，可以先從短文或者極短篇的文章上著手，等學生對於 摘要策略較為熟悉後，再進行長篇文章或故事的練習。
貳、 對學校行政單位之建議
一、 舉辦閱讀教學相關研習活動，精進教師專業技能
本研究結果發現，實施「摘要策略教學」，對於國小六年級學童閱讀理解力 的提升都有幫助。故研究者建議學校行政單位應積極辦理一些閱讀教學的相關研 習，增進教師運用閱讀教學策略的專業技能，以提升學生閱讀理解能力。
二、 充實學校圖書及提供完善設備，以利摘要策略教學之進行
本研究結果發現，實施「摘要策略教學」，確能提高國小六年級學童閱讀理 解的表現。因此，「摘要策略教學」有其推廣的價值。但是，實施「摘要策略教 學」必須先行培養學生的閱讀習慣，以供提升其閱讀興趣；因此，學校應準備足
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教學。
三、 學校訂定共同備課時間，以精進閱讀策略教學之能力
本研究結果發現，實施「摘要策略教學」，確能提高國小六年級學童閱讀理 解的表現。行動研究是教師教學能力專業成長的重要途徑，然而為了要讓這些閱 讀理解策略教學能夠持續有效的進行，研究者建議學校行政應依照老師所任教之 年段，訂定一個時間點，讓教師們進行共同備課，因為不論是哪一種教學策略，
在教材的準備上都佔了很重的分量。為了減少老師因實施閱讀理解策略教學所增 加的工作量，組織學年團隊及教學基礎工作分工，共同研發教學設計，彼此共享 教學資源，對教學品質的提升定有很大的助益。
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