第四章 研究歷程與討論
第二節 摘要策略教學正式實施之歷程
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合班上學生的需求？學生在經過研究者的教學後，是否能將摘要策略徹底習得並 且帶入未來的生活中？在這次的學習過程中，學生對於摘要策略的看法又是如 何？這一切之困惑在研究者回顧研究動機與目的後，隨即消失，因為所有的課程 設計都是為了讓學生有更好的學習方法，為達有效學習，研究者試著根據摘要策 略的每一個步驟，且以學生為學習的主體，設計出適合班上學生需求的教學活 動，因為先備知識的不足，在引起動機上，研究者參考指導教授的建議、許多前 人的教學經驗、國語教材教法相關書籍，最後設計出適合本班學生的摘要策略教 學課程。
二、 與研究夥伴意見交流與互動討論之重要
在行動研究的過程中，研究夥伴的意見是很重要的。研究者在教學設計的過 程當中，常與研究夥伴互動討論，也從中獲得許多中肯之建議，也因為研究夥伴 的教學經驗豐富，對於提升自身的專業能力也不遺餘力，所以提出的意見頗符合 當下教育現場之需求。在與研究夥伴討論的過程中，研究者在教學設計上的盲點 逐一破除，彌補研究者觀念上的不足也能夠反思自己在設計上的缺點。
而在教學設計完成後，皆利用共同備課時間一同討論與檢視本研究之摘要策 略教學課程方案，並針對課程方案中，研究者忽略的地方與可以修正的部分給予 建議。在聽取指導教授與研究夥伴的意見後，經不斷的調整與修正，才使得課程 方案更加的充足完備。
第二節 摘要策略教學正式實施之歷程
課程實施是指把新的課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期課程目標的基 本途徑。課程實施的前提是教師把所要採用的課程作為研究教學策略的出發點。
而新的課程計劃通常蘊含著對原有課程的一種變革，課程實施就是力圖在實踐中
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實踐這種變革，或者說，是將變革引入實踐（施良方，1997）。
研究者設計以左岸國小六年陽光班的學生為學習主體，透過摘要策略課程的 實施，建立學生正確的摘要觀念，提升在閱讀理解方面之能力，培養其在摘要策 略的應用。研究者在課程中先利用第二課「我的夢想」、第三課「把愛傳下去」
說明摘要的意義與摘要策略的用法，並利用課文練習摘要策略三步驟。第四課「迷 途」，摘要策略的重點在於練習第一步驟刪除不必要的訊息；第五課「走進原始 森林」，摘要策略的重點是第二步驟語詞歸納；第六課「東海岸鐵路」，摘要策略 重點放在最後一個步驟選擇或創造主題句；課外補充的「種一棵樹吧」、「永遠不 會太晚」則是讓學生分組討論，練習摘要策略的三個步驟；同樣也是課外補充的
「畫出可愛世界的大畫家－齊白石」則是請學生做摘要策略的綜合練習。
為說明本研究之實施過程與學生學習情形，研究者依據下列三個教學主題加 以闡述說明：一、介紹與示範摘要策略；二、示範摘要策略之步驟；三、摘要策 略之小組練習與個人作業。
一、 介紹與示範摘要策略
(一) 教學活動：摘要策略介紹
在「摘要策略介紹」之中，研究者須先了解學生對摘要的看法，再進行介紹，
為兩堂課的教學內容。第一節課藉由第二課「我的夢想」進行內容深究，研究者 主要引導學生認識摘要策略，也包含簡單介紹摘要策略的三個步驟，配合不斷的 提問學生並且釐清學生對摘要與摘要策略的印象與觀念。
第二節課開始，研究者會待師生口頭的問答結束，研究者發下學習單，會先 行示範摘要策略之步驟，並且將每個段落的重要概念進行再次討論，作為加深學 生印象與練習分辨摘要策略步驟的機會，同時也作為研究者後續教學課程設計的 參考。
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1、教學實況
研究者主要初步教導學生認識摘要策略，再進行步驟的介紹與示範。由於學 生已經六年級，對於語文課程的認知已經極為熟悉，研究者會先問學生一些問 題，讓學生自行思考是否能從讀過的書中，簡短的說出自己所讀的內容，最後引 導出希望藉由學生自己說出困擾，強化自己對於摘要策略的學習欲望，了解摘要 可以幫助我們更進一步理解文章的重點所在，讓學生發自內心地想要參與此教學 活動而不流於老師填鴨教導的形式。
TT：今天老師要教各位同學怎麼使用摘要策略，可以先告訴大家，你們第 一次聽到摘要的第一想法嗎？
S13：老師該不會又要叫我們寫讀書心得了吧？
S25：老師，摘要是什麼？就是大意的意思嗎？
S18：每次寫大意都好難，搞不清楚怎麼寫？
TT：好！老師問問大家，有聽過「閱讀理解策略」嗎？像是 SQ3R 或者是心 智圖？
S21：我有聽過心智圖，就是課文題目放中間，一直往旁邊延伸樹枝的感覺。
TT：還有人聽過嗎？
S08：心智圖我覺得很好用，因為不一定要寫字出來，可以用畫圖的方式，
但是我不知道這個也叫策略，還是叫什麼閱讀理解策略？
TT：沒錯，這些我們統稱為閱讀理解策略，當我們在閱讀的時候，腦中會 利用這些策略自動幫助我們理解文章，如果沒有使用閱讀理解策略，自己的 學習能力不但會變差，也會影響自己的技能學習。所以今天要教你們的摘要 策略，對你們的未來影響很大，這項策略不需要甚麼特別的工具，只要學會 它，一輩子都用的到。
(省 1050225) TT：如果今天老師請大家寫出我的夢想這一課的摘要，你們第一步會先怎 麼做呢？
S13：從第一段開始寫，然後每一段寫一行，就會變成摘要了！
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S19：把自己覺得重要的句子都湊在一起。
S21：我覺得寫摘要很難，每次都不知道該怎麼下手。
S11：我覺得是找出人、事、時、地、物，然後寫成一段短文。
TT：這些同學都說得很好，其實寫摘要就是要幫助我們釐清文章的意義和 主旨，除了這個好處之外，還可以幫助我們記憶書裡的重點。
(省 1050225)
在引起學生的學習動機後，研究者同時提示摘要的目的與重要性，第二節課 開始說明摘要策略包含了哪些步驟，並示範如何利用這三個步驟將一篇課文，依 照方法可循的將摘要寫出。
TT：這堂課我們一起認識了摘要策略的步驟，總共三個，還記得有哪三個 嗎？雖然有些同學還對摘要不熟，但是不要緊張，慢慢來，老師會利用國語 課和綜合課的時間，來教大家。你們上完這兩堂課，覺得這個策略有效嗎？
S1：感覺很好用，因為以後一定很多功課是要寫摘要或心得的，應該都用得 上！
S10：是刪除不必要的訊息、語詞歸納、選擇和創造主題句，這三個步驟。
S17：這個摘要策略可以讓我更快讀懂書裡陎的知識，可以學得比較快。
S22：我還是覺得摘要有點難，今天小組討論也不知道要講什麼。
S26：原來寫摘要只要按照這三個步驟，就可以寫出來了，好厲害！
(省 1050226)
今天老師教的摘要策略，感覺好神奇，像是在變魔術，讓我第一次覺得寫摘 要這麼簡單，而且小組討論的時候，大家討論的很熱烈，看來都很有興趣。
(日 S8-105026) 看過研究者示範之後，學生似乎更覺得使用摘要策略是有效的。
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(二) 教學活動：摘要策略示範與小組練習
在「摘要策略示範與小組練習」教學活動中，同樣是學習摘要策略的初步階 段，第一堂課研究者先複習摘要步驟，並配合上週的課程內容再次提問，加強學 生對摘要策略的熟悉度，接著進行分組練習，總共為兩堂課的教學內容。第一節 課藉由第三課「把夢傳下去」進行內容深究，研究者主要示範摘要策略的三個步 驟，過程當中適時提問，加深學生摘要之概念，強化小組互動討論的能力。
第二節課開始，研究者讓學生分組進行摘要練習，藉由重複練習讓學生達到自動 化，小組討論時，學生可能會對自己討論出來的答案感到困惑，研究者會適時給 予提示與建議的討論方向，讓學生不至於無所適從。
1、教學實況
為了強化摘要策略的三個步驟深植學生心中，研究者首先複習刪除不必要訊 息的作法，除了透過學生朗誦課文，增加對文本的熟悉度之外，也提醒學生放慢 學習速度，研究者會一步一步帶領學生練習。
TT：首先，和老師一起看到第一段，大家覺得哪些是可以刪除的呢？要找 跟課文主旨較無關的概念喔，不要太急著刪掉句子。
S13：我覺得第一句「哪裡有需要，家扶就在哪裡。」要刪掉，因為這句像 是形容詞，有點口號標語的感覺，不適合留在摘要裡。
S10：我也是這樣覺得，因為這個雖然是家扶基金會的信念，但是太像標語，
不能代表第一段的摘要。
TT：這兩位同學都說得很好，也清楚知道第一段要說的重點在哪裡，等下 老師示範完第一段到第三段之後，接下來的第二節就由各組來挑戰，我們會 一起討論各組的優點喔！
(省 1050303)
學生對於摘要策略的第一步驟，都顯得自信滿滿，但研究者仍需仔細觀察每 位學生的發表，讓摘要策略步驟的觀念可以更正確、更清楚的教給學生。
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TT：再看到第二段，要刪掉的是什麼呢？因為老師要在第二段示範語詞歸 納，所以第一步驟要先做，有誰可以來說說看呢？
S26：先把林慶台和林智勝名字前陎的形容詞刪掉，因為那些不重要。
S17：可是那是他們兩個人的成就，應該要留下來。
TT：好！老師提示一個小重點，刪除不必要訊息的時候，建議大家從形容 詞開始刪，所以「在電影賽德克巴萊扮演莫那魯道」和「職業棒球明星」這 個是用來形容兩位名人的語詞，跟摘要並無太大相關，所以是應該刪掉的。
那刪完之後，語詞要怎麼歸納呢？
那刪完之後，語詞要怎麼歸納呢？