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本研究經文獻探討後，提出「國民中學校長科技領導、教師專業學習社群與學校創 新經營之假設模式」，並以結構方程模式進行驗證。透過國民中學校長科技領導、教師專 業學習社群和學校創新經營假設模式的適配度考驗，發現校長科技領導、教師教學專業 學習社群與學校創新經營 15 個觀察指標間的相關係數介於.79 至.90 之間，顯示觀察指標 間有密切的相關存在。顯示校長科技領導、教師專業學習社群與學校創新經營存在直接 效果、間接效果及整體效果的因果關係模式，即校長科技領導、教師專業學習社群對學 校創新經營三個構念間確實存在相互影響的關係，結果支持本理論模式之合理性。

校長應關注與評估校內成員在資訊科技設備上應用情形，公平分配資訊科技資源並支 持成員善用科技科技設備，並督導資訊科技設備即時維護的機制，而良好的教師專業社群 發展，應能提升教師教學創新的能力，藉由同儕學習與激發彼此成長的方式，關注學生學 習的情形，最後，應會讓學校創新經營的可能性越容易落實提升。

第二節 建議

以下依據本研究之發現，對教育主管機關、學校行政人員與教師，以及後續之研 究者提出具體建議，以做為教育施政、校務推展、實務應用與後續研究之參考。

在本研究的分析發現，目前各學校之校長科技領導、教師專業學習社群與學校創新 經營均有頗佳之發展；國民中學校長科技領導、教師專業學習社群與學校創新經營之間 具有顯著相關；且校長科技領導、教師專業學習社群對學校創新經營有極佳之預測力與 解釋力；國民中學校長科技領導、教師專業學習社群與學校創新經營，這三個構面間亦 存在線性關係。

本研究建議校長應致力於培養並展現卓越的校長科技領導能力，運用人際關係與溝 通技巧以提升學校正向氛圍，並透過與成員共同訂定可行的學校科技願景與具體的教育 目標，確立學校資訊科技的執行計畫。此外，校長應提供成員參與資訊科技訓練的機會，

支持並建置資訊科技基本設施，進而依循有效的管理機制，來推動教師使用資訊科技設 備方面，以及學生因教師使用資訊科技而提升教學成效的評鑑與研究，以激勵教師能積 極精進其資訊使用之專業能力。

再者，提升教師專業學習社群發展之可能性，以激發教師們創新教學的理念及意 願，透過同儕集體學習的方式，分享新知、共同探討教育現場的問題，整合課程教學創 新的方法，發展各項學生展能創新的活動，尤其在教學實務經驗的分享與傳成部份，應

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加強教師間彼此信任，能夠真正進行共同備課、觀課與議課的氛圍，讓學校能夠優質永 續的發展，最終達到學校能創新經營所強調的目的。

壹、對教育行主管機關、學校行政及教師之建議

一、發展客觀的評鑑系統，檢視資訊科技輔助教學之學生學習成效

由本研究結果得知，教師知覺校長科技領導的五大層面中，以「評鑑與研究」的分 數最低，而在「科技與基本設施支持」的分數最高，顯示目前在校長科技領導方面，雖 能積極爭取資源進行資訊科技設備的建置，但對教師使用資訊科技輔助教學的情形，與 學生因茲而題升之學習成效，尚未建立公平客觀的評鑑標準。為了讓學校成員能了解善 用資訊科技的重要性，並願意落實推動學校的資訊科技教育計畫，以增進教學和行政的 成效，校長應積極成立學校的資訊科技團隊，並發展客觀的評鑑系統，才能真正評估並 助於學校資訊科技教育的使用情形，故提供下列建議以供參考：（1）地方教育當局應設 置專責機構，協助訂定統一的科技領導指標與科技運用情形的評鑑標準，以利學校在辦 理與推動資訊科技教育時有依循的準則，此外，也要適時提供資訊科技教育推廣時所需 的資源與支援；（2）校長應充實自身的資訊科技素養以扮演好科技領導者的角色，了解 資訊科技的發展、未來趨勢及其在教育上的應用，尤其應積極參與有關資訊科技領導者 的專業培訓，提升資訊科技使用效益的評鑑能力；（3）校長須關心學校成員在資訊科技 上的需求，並與校內成員溝通資訊科技相關的教育議題，以提升教師使用資訊融入教學 的意願與運用能力；（4）校長要積極地尋求外部資源或爭取補助經費，以充實校內資訊 科技設施。此外，要能確保設備的即時修護，增加學校成員使用意願和便利性，並建立 制度以公平分配資訊科技資源；（5）校長要會運用資訊科技蒐集及分析資料，並具備解 釋分析數據及其結果的能力，評鑑教師有關資訊科技融入教學的情況，進而協助教師改 善教學的實務。（6）校長應定期召開資訊科技運用的檢討會議，充分了解學校團隊使用 資訊科技的現況，亦可依此建立回饋的機制，藉以了解實際須協助、改善與加強的情形；

（7）成立資訊科技方面的教師專業學習社群，鼓勵教師參與資訊科技相關的研習與進 修，培養資訊輔助教學的專業知能，以達到提升教學效能的目的。

二、組成教師專業學習社群，建構共好的氛圍、相互精進教學優點

由本研究結果得知，教師知覺教師專業學習社群的五大層面中，以「共享教學實務」

的分數最低，而在「支持情境」的分數最高，顯示目前在各校組成專業學習社群的情形 中，教師可以感受到學校行政所提供的支持作為，但，教師恐仍習慣於單打獨鬥的方式

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進行教學，而無法全然信任或共享彼此的教學實務經驗。然而在知識遽增的現代，教師 已難獨自收納所有新知，進而轉化成創新的教學活動，為了要強化教師專業知能，以提 升學生的學習成效，專業學習社群的成立，應能讓教師互相支持與鼓勵，進而形成集體 的智慧，故提供下列建議以供參考：（1）地方教育當局應增列預算，例如降低教師專業 學習社群召集人的授課時數，以讓其能有充分的時間規劃與推展社群的運作，提供各校 在成立與運作教師專業學習社群時，有充足的資源以支應必要的支出；（2）建立客觀公 平的鼓勵標準，以獎勵實際參與推動專業學習社群，並具有成效的成員，或願意擔任公 開授課或精進教學研習講師，以分享教學實務經驗的教師；（3）鼓勵各校發展具成效與 特色的社群，並提供其成員參訪交流的機會，以激發多元創新的思維，進而使其社群能 永續優質的發展；（4）提供社群教師分享各自專業經驗、構想或表現成果的機會，並建

立激勵機制，使教師能主動成立多元的學習團隊，進行專業對話、交流與群體學習；（5）

安排社群教師彼此溝通交流的時間、場地，提供教師社群行政業務上必要的協助，建置 暢通且多元的溝通管道，利於教師彼此分享資訊；（6）建立「讓每一位學生獲得高品質 學習」的社群發展願景，真正能關注學生學習的成效，並鼓勵社群發展的目標能真實呼 應學校願景或核心任務；（7）定期召開教師專業學習社群的檢討會議，並有學校行政代 表（如：校長或教務主任等）列席，充分了解學校社群運作的現況，依此建立回饋的機 制，藉以了解社群實際須協助、改善與加強的部分。

三、引入創新的學校經營模式，增強行政績效與學校創新經營的能力

由本研究結果得知，教師知覺教師專業學習社群的五大層面中，以「行政管理創新」

的分數最低，而在「學生展能創新」的分數最高，顯示目前學校在學生展能部分較能著 重與落實推展，但對於創新行政管理方面，可能比較不能讓獲得教師的認同。為了能藉 由學校創新經營以提升教育品質、發展學校特色，並提高教師對學校行政的認同，故提 供下列建議以供參考：（1）學校能嘗試運用科技的視訊會議，電子社群交換與宣導即時 校務訊息，並且建立與推展智慧校園的計畫，藉以提升行政效能；（2）引用成功的創新 模式或具體案例來推動行政服務創新，能考量未來發展需要，規劃各項具前瞻性的行政 作為；（3）行政管理能積極嘗試各種創新的方法，簡化流程以提升效能，促進組織溝通 流暢，並推動行政與教學團隊相互合作，以提升學校創新活動成效；（4）鼓勵老師運用 創意思維，創新研發課程與教材，將創意的點子轉化到課程內容、教學方法及教學成效，

並能將其成果加以發表或參與創意教學競賽；（5）以學生學習受教權為核心，營造激發

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學生多元才能、創新思考的環境，並讓其有充分表現的機會，真正達到學生多元展能的 教育目標；（6）建立辦學特色，積極整合與拓展新興社會資源，建置完善的知識管理平 臺，以分享與交流創新經驗；（7）營造有利於成員發展創新的組織文化與環境，妥善設 計具備輔助教學功能的校園空間美學，此外，更須邀請學校全體成員共同參與討論並訂 定具體可行的學校創新發展計畫。

四、著重科技與基本設施支持、關注學生學習成效，真正達成學校創新經營的目的 在校長科技領導、教師專業學習社群對學校創新經營的預測力分析結果來看，學校

四、著重科技與基本設施支持、關注學生學習成效，真正達成學校創新經營的目的 在校長科技領導、教師專業學習社群對學校創新經營的預測力分析結果來看，學校