第二章 文獻探討
第一節 校長科技領導的意涵
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第二章 文獻探討
本章主要在探討國中校長科技領導、教師專業學習社群與學校創新經營之相關內涵，
全章共分四節，第一節為「校長科技領導的意涵」；第二節為「教師專業學習社群的意涵」；
第三節為「學校創新經營的意涵」；第四節為「校長科技領導、教師專業學習社群與學校 創新經營之相關研究」，各節內容分述如下。
第一節 校長科技領導的意涵
教育部（2014）頒布的「十二年國民基本教育課程綱要」總綱中，載明十二年國民基 本教育的核心素養，強調培養以人為本的「終身學習者」，並分為三大面向：「自主行動」、
「溝通互動」及「社會參與」。三大面向再細分為九大項目：「身心素質與自我精進」、「系 統思考與解決問題」、「規劃執行與創新應變」、「符號運用與溝通表達」、「科技資訊與媒體 素養」、「藝術涵養與美感素養」、「道德實踐與公民意識」、「人際關係與團隊合作」與「多 元文化與國際理解」。而第二個面向「溝通互動」之第五項目「科技資訊與媒體素養」中，
明白指出學生應習得「具備善用科技、資訊與各類媒體之能力，培養相關倫理及媒體識讀 的素養，俾能分析、思辨、批判人與科技、資訊及媒體之關係」；使用資訊科技輔助教學 以激發學生的學習興趣，透過各類科技工具以促進教學與評量的改進，讓每一位學生在這 資訊科技快速發展的環境中，能成為具備國際競合力的國民，儼然已是各國教育戮力發展 的方向。
尤其邁入 21 世紀知識經濟時代，知識與學習成為個人與組織進步發展的原動力，教 育現場大多數的教師們接受的是「過去的教育」，卻要教導學生「因應未來的社會生活競 爭」，如何提供及滿足學生的學習需求，是接受過去教育的我們面臨調整的首要課題（李 瑞光，2012）。職而言之，在這全球資訊化快速成長的環境下，教師更需增進教師專業本 職學能，吸收最新資訊，並以適當的方式融入課程教學；Dexter 在 1999 年指出成功的科 技實施，有賴於組織各層面能有共同的目標，此外，學校的領導人—校長，對於學校所訂 定的科技教育計畫是否能夠成功，尤其佔有極大的影響力（Anderson & Dexter, 2000）。然 而，今日校長的角色也逐漸由「學校管理者」、「資源提供者」，發展成為「教學與課程領 導者」以及「科技教育的領導者」（張奕華，2006）。
因此，要為未來世代的學生打造一個具有科技願景的學校，促使教師和學生能夠面對 資訊時代的挑戰，並對未來做好準備，著實需要校長提升自身的科技概念與素養，以及實 施有效的科技領導，才能帶領學校教師善用資訊科技，進而增進教學效能（張奕華、吳怡 佳，2008），最終達成學校科技教育願景及永續創新經營的目標。
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本節旨在探討校長科技領導的意涵，首先探討「校長科技領導的定義」，繼而說明「校 長科技領導的研究構面」，以做為本研究校長科技領導的理論基礎。
壹、校長科技領導的定義
「科技領導」一詞最早出現在荷蘭湍特大學教授 Betty Collis 1988 年出版的《Computers, Curriculum, & Whole–Class Instruction: Issues and Ideas》一書中，Collis 認為科技領導的角 色來自於學校裡任何擁有影響力並願意去引導的人，其中以校長和教師最有機會扮演此角 色（引自張奕華，2006）。張奕華在 2003 年發表的《美國中小學校長領導的新趨勢–科技 領導》中，認為應用領導的技巧並結合新興科技的應用，是學校成為有績效的教育機構的 關鍵所在，亦是校長們在資訊時代中所必須具備的領導能力，而此也開啟了國內關於校長 科技領導研究的里程碑。
張奕華（2007）更進一步提出，校長具備科技領導角色的目的係在提升校長的科技專 業能力以因應資訊社會的來臨，並為學生面對資訊科技時代做好準備。然而，Nancy Law and Associates 於 1999 年在香港進行的研究中發現，學校層面的領導，對教師教學的提升以及 學生學習的成效，能產生極大的改變，研究結果還指出，學校領導非常重要的部分則是「是 否能為學校建立明確的科技目標以及具體的實施計畫」（Anderson & Dexter, 2000），而這也 正說明了校長在資訊科技時代的當下，應該針對其傳統的學校管理領導角色進行調整，使 其成為科技領導者（張奕華、許正妹，2009）。綜上論述，的確提供給校長們在此科技快 速變革的時代之下，一個領導與經營學校的創新思維。
此外，吳清山與林天祐（2006）亦指出學校科技領導者應該扮演如下角色：
（一）激勵者：激勵所屬成員能夠學習資訊科技，使成員具備資訊素養。
（二）示範者：領導者願意學習各種資訊科技，本身具有資訊使用能力。
（三）分享者：領導者能夠分享自己學習資訊經驗，並形塑一個資訊分享文化，以建立資 訊校園。
（四）溝通者：領導者利用各種場合或時機，說明和宣導資訊科技對於行政、教學和學習 的價值及重要性。
（五）資源提供者：領導者提供各類資訊科技軟硬體設備以利資訊分享。
張奕華和張奕財（2012）則主張學校領導者須在以下方面進行科技領導的作為：
（一）方法方面：運用領導技巧，建立校園科技願景，充實人員科技素養，並整合科 技於課程與教學中。
（二）環境方面：要組成科技團隊，充實軟硬體設施，並塑造應用科技的有利環境和 文化。
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資料來源：Anderson, R. E. & Dexter, S. L. (2000). School technology leadership: Incidence and Impact. Teaching, Learning, and Computing. 1998 National Survey, Report #6 (ERIC Document Reproduction Service No. ED449786), p.6.
Infrastructure
‧School tech. budget
（學校科技預算）
‧District supports costs
（學區支持的成本）
‧Principal e-mails
（校長使用電郵情形）
‧Principal time on tech.
（校長投入科技的時間）
‧Staff development policy in place for technology
（成員科技發展政策）
‧Intellectual property policy in place
‧Students using Technology tools
（學生使用科技工具）
‧School-wide e-mail and Web use
（學校電郵及網路使用）
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Bailey、Lumley 和 Dunbar 認為校長科技領導是指校長們應用必要的領導技能，幫助 他的機構運用科技在有益的方向上；Ertmer 則認為科技領導是鼓勵與支持教師使用科技，
而科技領導應該使用的策略，包括建立願景、示範與指導（引自張奕華，2003，2006）。
Barbara 和 Waser 認為校長科技領導是指校長與學校行政人員能示範與學習相關資訊科 技，並藉由領導引起革新，應用科技以轉換有效能教學情境（引自張奕華，2007）。
秦夢群和張奕華（2006）提出校長科技領導的意涵為面對資訊時代的當下，學校領導 者為了適應教學與學習的需求，透過讓教職員學習科技，並藉由科技團隊的努力，以及建 立學校科技願景的方式，讓學校在開放動態的社會中迎接教育的變革；而科技領導角色的 重要性，其目的係在提升校長的科技專業能力，以因應資訊社會的來臨。吳清山和林天祐
（2006）則認為校長科技領導是指領導者能夠善用領導技巧，使所屬成員能夠運用科技，
致力於組織目標的達成。此外，湯志民、張奕華和張盈霏（2006）認為科技領導乃領導者 身體力行將科學研究的態度與方法，融入領導當中，促使組織成員能夠運用過程技能，致 力實現組織的美好願景。
Afshari、Baka、Luan、Samah 和 Fooi（2008）指出校長科技領導是經由使用資訊和通 訊科技促進學校改變，同時能整合學校行政、教學和學習，並展現多元解決方案。張奕華 和吳怡佳（2008）給予校長科技領導所下之定義為：校長必須針對其領導角色進行調整，
使其成為科技領導者，並賦予教師良好的教學環境和學生優質的學習環境，使所規劃的科 技願景與計畫，能夠真正落實在教學和學習上，追求良好績效的目標。張奕華和蔡瑞倫
（2010）認為校長科技領導的定義是：領導者結合新穎的科學技術和必要的領導技巧，充 實科技方面的軟硬體設施和人員的科技素養，塑造應用科技的有利環境和文化，且影響其 組員，使組織和世界接軌，不和潮流脫節，保持旺盛的競爭力，能夠善用科技增進教學和 行政的成效，致力於組織目標的達成。
張奕華和張敏章（2010）提出校長科技領導是強調校長本身科技之使用或素養之提 升，並在充足的資源支持下，學習科技並適當應用以超越舊有的運作模式，並期得到更加 的成效。此外，張奕華和施宏杰（2010）為校長科技領導所下的定義是：校長結合新興的 科技和領導的技巧，發展學校科技願景，支持成員的科技訓練，提供優質的軟硬體設施，
營造有利科技應用的文化與環境，做好科技評鑑，關注科技使用的倫理，注重人際溝通與 資訊素養的養成，以促進教學和學校行政效能。
黃靖文和方翌（2014）認為校長科技領導是指學校領導者將本身具備之資訊能力，與 科技資源加以整合利用，融入領導行為當中，並透過資訊科技改善教學品質與提升行政效
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率，以達成組織的目標與願景。黃靖文和張坤宏（2016）說明校長科技領導係指校長結合
「科技」和「領導」的先備知識，並將領導與科技資源加以整合利用，塑造應用科技的有 利校園環境和組織文化，使學校內外部成員能夠使用資訊科技，進而改善教學品質與提升 行政效率，建立學校的競爭優勢，以達成組織的目標與願景，成為有效能的學校。
綜合以上論述，研究者茲將相關研究給予校長科技領導的定義，歸納出校長科技領導 應有以下三個重點：
一、領導者具備科技的素養與能力，並能透過人際溝通融合於領導行為中：
（一）科技領導強調學校校長具備資訊科技的專業與素養（秦夢群、張奕華，2006；張 奕華、張敏章，2010；張奕華、蔡瑞倫，2010；黃靖文、方翌，2014）。
（二）校長將所具備的科技及資源整合等能力，透過人際關係（Aten, 1996）與溝通融
（二）校長將所具備的科技及資源整合等能力，透過人際關係（Aten, 1996）與溝通融