第四章 研究結果分析與討論
第四節 校長科技領導、教師專業學習社群與學校創新之線性關係
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第四節 校長科技領導、教師專業學習社群與學校創新 經營之線性關係
本節旨在驗證國民中學校長科技領導、教師專業學習社群與學校創新經營的模式組 合效度和整體模式關係，了解模式是否具有良好的適配度。主要內容為結構模式（structural model）的驗證，本研究以 SEM 統計軟體 AMOS 22.0，採用結構方程模式就校長科技領 導、教師專業學習社群與學校創新經營進行分析，了解不同變項之間的關係，以考驗結 構模式的適配性，並回答待答問題四。
壹、校長科技領導、教師專業學習社群與學校創新經營結構模式驗證
為驗證理論架構所建構的各層面之間的結構關係，驗證本研究對學校創新經營建構的
研究假設，乃以校長科技領導變項之「人際關係與溝通技巧」、「願景、計畫與管理」、「科 技與基本設施支持」、「成員發展與訓練」與「評鑑與研究」五個層面，及教師專業學習 社群變項之「共享願景」、「共享教學實務」、「集體學習」、「支持情境」與「關注學生學 習」五個層面，以及學校創新經營變項之「行政管理創新」、「課程教學創新」、「學生展 能創新」、「資源運用創新」與「校園環境創新」五個層面，進行結構方程模式探討分析，
以了解結構模式是否與實際蒐集之樣本資料具有良好的適配度。
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貳 、校長 科技 領導 、教師 專業 學習 社群與 學校 創新 經營線 性關係考驗 及透過教師專業學習社群提升學校創新經營總效果值之驗證
秦夢群、吳勁南（2009）指出，過去研究中介效果檢定常犯的錯誤，在於忽略要在 直接效果模式中確認因變項、中介變項與效果變項之間彼此必須要有關連，沒有去分析 獨立變項的直接效果模式，就去探討中介效果模式。故為驗證校長科技領導、教師專業 學習社群及學校創新經營三變項中，教師專業學習社群是否為校長科技領導與學校創新 經營之中介變項，本研究以 SEM 先對校長科技領導與學校創新經營進行考驗，以確認二 變項間是否確實具有直接關係，再進一步對三變項進行驗證，以確認其因果關係。
一、校長科技領導對學校創新經營具有直接效果
經對校長科技領導與學校創新經營進行適配度考驗，本研究之校長科技領導及學校 創新經營二變項標準化路徑結構圖，如圖 4-2 所示。本研究之校長科技領導及學校創新經 營二變項結構方程式適配度評鑑檢核表，依據整體適配指標、比教適配指標、簡效適配 度檢定指標三項指標來檢視模式之適配度；整體適配指標方面採χ2、χ 2/df、GFI、AGFI、
RMR 等指標參數；在簡效適配度檢定指標採用 PNFI、PGFI 等指標參數，分析結果如表 4-47 所示：
圖4-2 校長科技領導與學校創新經營二變項標準化路徑結構圖
.88
.90
.86
.81
.78
.94 .95 .93 .90
.88
.84 .70
.87 .81
.79 .93
.87
.75
.66
.62
.87
.75
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表 4-47
校長科技領導及學校創新經營二變項結構方程式適配度評鑑檢核表
適配度指標 理想數值 分析結果 是否符合
χ2 p＞.05 P =.000 未符合
χ2/df ＜2 8.734 未符合
GFI ＞.8 .902 符合
AGFI ＞.8 .841 符合
RMR 受尺度影響，故越小越好 .032 符合
SRMR ≦.05 .0356 符合
NFI ＞.90 .953 符合
NNFI ＞.90 .945 符合
CFI ＞.90 .958 符合
IFI ＞.90 .958 符合
RFI ＞.90 .938 符合
PNFI ＞.50 .720 符合
PGFI ＞.50 .557 符合
以上分析結果中，除了整體適配指標的 χ2之顯著性及χ2/df 指標未符合標準，其他各 項指標皆符合理想數值，顯示本研究之模式具有良好的適配度，此外，從上述標準化路 徑結構圖及適配度考驗結果發現，校長科技領導對學校創新經營之直接效果為.84，可見 校長科技領導對學校創新經營有顯著且正向之影響。
二、校長科技領導教師能透過專業學習社群提升學校創新經營的總效果
本研究模式依據整體適配指標、比較適配指標、簡效適配度檢定指標三項指標來檢 視模式之適配度；整體適配指標方面採χ2、χ 2/df、GFI、AGFI、RMR、SRMR 等指標參 數；在簡效適配度檢定指標採用 PNFI、PGFI 等指標參數，分析結果如表 4-48 所示：
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表 4-48
本研究之假設模式適配度指標分析
適配度指標 理想數值 分析結果 是否符合
χ2 p＞.05 P =.000 未符合
χ2/df ＜2 7.533 未符合
GFI ＞.8 .850 符合
AGFI ＞.8 .793 未符合
RMR 受尺度影響，故越小越好 .037 符合
SRMR ＜.08 .0496 符合
NFI ＞.90 .930 符合
NNFI ＞.90 .926 符合
CFI ＞.90 .939 符合
IFI ＞.90 .939 符合
RFI ＞.90 .916 符合
PNFI ＞.50 .771 符合
PGFI ＞.50 .616 符合
CN(.05) ＞200 91 未符合
由分析表 4-48 的結果中，整體適配指標的 χ2之顯著性、χ2/df 及 AGFI 指標未符合標 準，CN 值亦未達適配度標準。此外，關於模式各變項間的效果，根據圖 4-1 可知校長科 技領導對教師專業學習社群的直接效果值為.61，校長科技領導對學校創新經營的直接效 果值為.55，教師專業學習社群對學校創新經營的直接效果值為.46。
校長科技領導對學校創新經營之間接效果值為.61*.46=.28，即校長科技領導透過教師 專業學習社群為中介對學校創新經營具有.28 的影響力，因此，我們可以得知校長科技領 導能藉由教師專業學習社群來提升學校創新經營的總效果值達.83。而這也說明了，校長 若能重視科技領導的推展，並透過教師專業學習社群的落實運作，相信要達成學校創新 經營的目標，必然可以有加乘的效果。
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