第五章 結論與建議
第一節 結論
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第五章 結論與建議
本研究係以探討桃園市國民中學教師知覺校長科技領導、教師專業學習社群與學校創新 經營之現況為核心，並瞭解不同背景變項之教師在知覺校長科技領導、教師專業學習社 群與學校創新經營的差異情形、是否相關及預測力，並就問卷所得資料進行統計、分析 及討論。
本章共分二節，第一節撰述主要研究結論；第二節根據研究結論，對學校、教師及 後續研究者提出建議，以作為校務推展、教學實務應用與未來研究之參考。
第一節 結論
根據研究分析，研究者歸納出以下結論：
壹、教育人員對校長科技領導之現況為中高度知覺， 「科技與基本設施支持」
較高、「評鑑與研究」較低
本研究顯示，桃園市國民中學教師知覺校長科技領導之現況，整體平均數為 4.2032，
情形屬中高程度；而各層面程度高低依序為：科技與基本設施支持、人際關係與溝通技 巧、願景、計畫與管理、成員發展與訓練、評鑑與研究，都具中高度之發展；其中科技 與基本設施支持、人際關係與溝通技巧、願景、計畫與管理之平均數皆在整體平均之上。
在校長科技領導各層面中以「科技與基本設施支持」層面得分最高，得知「科技與 基本設施支持」為校長科技領導是否成功的關鍵，校長們應關注科技與基本設施的配置，
並積極外部資源的挹注，充實學校資訊科技設備，以推展校長科技領導的作為；「評鑑與 研究」層面得分稍弱，尤其以「校長能評鑑教師在運用資訊科技方面的專業成長情形」
的題項是全層面最低分，顯示雖然多數校長雖能夠透過教師走察了解教師們運用資訊科 技融入校學的頻率，但對於其運用資訊科技方面的專業成長情形，則必須建立一套評估 機制以方便進行客觀的評鑑研究，進而依據學校所訂定資訊科技發展計畫進行學校自我 評鑑，顯見在這個部份校長應仍有努力的空間。
貳、教育人員對教師專業學習社群之現況為中高度知覺，「支持情境」較高、
「共享教學實務」較低
本研究顯示，桃園市國民中學教師知覺教師專業學習社群之現況，整體平均數為 4.5477，知覺情形為高程度；就各層面而言，以支持情境為最高，其次依序為共享願景、
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集體學習、關注學生學習、共享教學實務，其中支持情境、共享願景之平均數皆在整體 平均之上。
在教師專業學習社群各層面中以「支持情境」層面得分最高，得知「支持情境」為 教師專業學習社群是否成功的關鍵，學校能安排社群教師彼此溝通交流的管道時間、場 地等，並且能提供教師社群行政業務上必要的協助，相信這些都是讓教師專業學習社群 能夠順利運作的要素；「共享教學實務」層面得分稍弱，尤其以「本校社群教師經常彼此 觀察教學」的題項是全層面最低分，顯示目前多數教師仍不習慣開放其他教師進行觀課，
自然也較無機會能根據教學觀察結果，提供同儕有關教學方面的實際回饋，是故，建立 社群成員為能彼此信賴的夥伴關係，並能彼此觀察教學，透過教學觀察的過程，相互學 習對方教學的優點，相信應是教師專業學習社群需多加努力實踐的部份。
參、教育人員對學校創新經營之現況為中高度知覺， 「學生展能創新」較高、
「行政管理創新」較低
本研究顯示，桃園市國民中學教師知覺學校創新經營之現況，整體平均數為整體平 均數為 4.3809，知覺情形為中高程度；就各層面而言，以學生展能創新為最高，其次依 序為校園環境創新、課程教學創新、資源運用創新、行政管理創新，其中學生展能創新、
校園環境創新之平均數皆在整體平均之上。
在學校創新經營各層面中以「學生展能創新」層面得分最高，得知「學生展能創新」
為學校創新經營是否成功的關鍵，學生本為學校發展之主體，應在各項發展需關注之首，
能積極獎勵學生參與創新作品或發表才能活動，建立教師能與學生良好之互動，鼓勵學 生有創新思考與多元表現，相信這些都是體現學校創新教育經營之要素。「行政管理創新」
層面得分稍弱，尤其以「能引用成功的創新模式或具體案例來推動行政服務創新」的題 項是全層面最低分，顯示教師認為目前之行政運作多數仍照舊有模式進行，缺乏創新之 思維與作為，因此，積極嘗試各種創新的方法，簡化工作流程，推動行政與教學團隊相 互合作，以提升學校創新活動成效，乃至於規劃各項具前瞻性、能考量未來發展需要的 行政作為，應是行政管理創新應多加努力與著墨的部份。
肆、校長科技領導、教師專業學習社群與學校創新經營之間具有顯著正相關
一、國民中學校長科技領導與教師專業學習社群具有顯著正相關存在
教師對校長科技領導知覺程度越高，其教師專業學習社群的程度也越高。教師之校 長科技領導主要是透過其中的「科技與基本設施支持」影響教師專業學習社群之「共享
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願景」。
二、國民中學校長科技領導與學校創新經營具有顯著正相關存在
教師對校長科技領導知覺程度越高，其學校創新經營的程度也越高。教師之校長科 技領導主要是透過其中的「科技與基本設施支持」影響學校創新經營之「資源運用創新」。 三、國民中學教師專業學習社群與學校創新經營具有顯著正相關存在
教師對教師專業學習社群知覺程度越高，其學校創新經營的程度也越高。教師之教 師專業學習社群主要是透過其中的「關注學生學習」影響學校創新經營之「課程教學創 新」。
伍、「科技與基本設施支持」對整體學校創新經營最具有預測效果
本研究顯示校長科技領導與教師專業學習社群各層面中以「科技與基本設施支持」
為主要預測學校創新經營運用之因素，其解釋變異量為 59.7%；其餘為「評鑑與研究」、
「願景、計畫與管理」、「關注學生學習」、「支持情境」、「共享願景」、「集體學習」，其解 釋量分別為 3.0%、0.8%、12.2%、1.5%、0.5%、0.2%，這七個變項的聯合預測力達 77.6%。
即校長對於科技與基本設施發展的支持度越高、教師創新教學方法並關注學生學習的情 形也會越提升，另外校長越能評鑑與研究教師資訊科技設備使用情形，學校創新經營的 情形也會越好。
以校長科技領導與教師專業學習社群預測學校創新經營之標準化迴歸方程式為：
學校創新經營=.249×「科技與基本設施支持」+.184×「評鑑與研究」+.119×「願 景、計畫與管理」+.207×「關注學生學習」+.137×「支持情境」
+.101×「共享願景」+ .074×「集體學習」
由標準化迴歸方程式中可以了解要提升學校創新經營作為，可以從增強校長對校內科 技基本設施支持、建置客觀的評鑑機制以評估教師使用資訊科技提升教學校能的情形、增 加教師教學方法與關注學生學習情形與成效，相信這些都是需再多加強努力的方向。
陸、「國民中學校長科技領導→教師專業學習社群→學校創新經營」理論模式 經考驗成立
本文以國民中學校長科技領導、教師專業學習社群與學校創新經營為主要之研究構 念，本研究從文獻理論探討開始著手，並以 AMOS 驗證本研究整體結構模式，結果支持本 研究理論模式之合理性。故本研究結論認為，這三個構念間確實存在線性關係。
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本研究經文獻探討後，提出「國民中學校長科技領導、教師專業學習社群與學校創 新經營之假設模式」，並以結構方程模式進行驗證。透過國民中學校長科技領導、教師專 業學習社群和學校創新經營假設模式的適配度考驗，發現校長科技領導、教師教學專業 學習社群與學校創新經營 15 個觀察指標間的相關係數介於.79 至.90 之間，顯示觀察指標 間有密切的相關存在。顯示校長科技領導、教師專業學習社群與學校創新經營存在直接 效果、間接效果及整體效果的因果關係模式，即校長科技領導、教師專業學習社群對學 校創新經營三個構念間確實存在相互影響的關係，結果支持本理論模式之合理性。
校長應關注與評估校內成員在資訊科技設備上應用情形，公平分配資訊科技資源並支 持成員善用科技科技設備，並督導資訊科技設備即時維護的機制，而良好的教師專業社群 發展，應能提升教師教學創新的能力，藉由同儕學習與激發彼此成長的方式，關注學生學 習的情形，最後，應會讓學校創新經營的可能性越容易落實提升。