第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
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表 3-5（續）
背景變項 區分 人數 百分比（%） 總數
擔任職務
教師兼主任(含代理) 44 8.1 教師兼組長(副組長) 111 20.4 543
教師兼導師 208 38.3
專任教師 180 33.1
教育程度 大學畢業 229 42.2
碩士或博士畢業 314 57.8 543
學校規模
12 班以下 14 2.6
13 班~24 班 71 13.1 543 25 班~48 班 190 35.0
49 班以上 268 49.4
學校位置 一般地區 500 92.1
偏遠地區 43 7.9 543
第三節 研究工具
本節為探討桃園市國中校長科技領導、教師專業學習社群與學校創新經營之關係，在 參酌相關文獻後，編製「校長科技領導問卷、教師專業學習社群與學校創新經營之關係調 查問卷」為研究工具，工具編製過程與實施正式問卷結果說明如下。
壹、調查問卷的內容及編製
本研究採用問卷調查法，以桃園市公立國民中學教師為母群體，計發出教師問卷 605 份。為瞭解桃園市國中校長科技領導、教師專業學習社群及學校創新經營之現況及關係，
研究者蒐集校長科技領導相關文獻，並參考現有之測量工具，編製「校長科技領導問卷」、
「教師專業學習社群問卷」及「學校創新經營問卷」作為調查研究的工具。
貳、本研究之研究測量工具
本研究之測量工具包含本研究共分為四部分，第一部分為「基本資料」，共 7 題；第 二部分為「校長科技領導問卷」，共 25 題；第三部分為「教師專業學習社群問卷」，共 25 題；第四部份為「學校創新經營問卷」，共 25 題，編製過程分述如次。
一、 問卷初稿編製依據及過程
（一）基本資料：包括性別、年齡、服務年資、擔任職務、教育程度、學校規模與學校位 置，共 7 題。
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綜上所述，本研究於正式問卷中之題目分別為：「校長科技領導問卷」共 25 題；「教 師專業學習社群」共 25 題；「學校創新經營」共 25 題，總計 75 題。
二、問卷填答與計分方式
本問卷之作答方式採李克特式（Likert-type）六點量表，目的在衡量受試者對問卷各 題目的覺知程度，從「非常同意」、「同意」、「有點同意」、「有點不同意」、「不同意」及「非 常不同意」，受試者在適當數字上打 ”○”，計分方式係按 6 分、5 分、4 分、3 分、2 分到 1 分，各項分別計分。茲將各問卷得分高低之意義敘述如下。
（一）校長科技領導問卷
在問卷的表現上，得分越高者，代表校長科技領導的程度越高；反之，得分越低者，
表示校長科技領導的程度越低。
（二）教師專業學習社群問卷
在問卷的表現上，得分越高者，代表教師專業學習社群的程度越高；反之，得分越低 者，表示教師專業學習社群的程度越低。
（三）學校創新經營問卷
在問卷的表現上，得分越高者，代表學校創新經營的程度越高；反之，得分越低者，
表示學校創新經營的程度越低。
三、問卷內容效度建立
本研究於完成問卷初稿編製之後，為了進行內容效度檢核，使問卷更加客觀並臻完 善，故函請具相關研究經驗的專家學者或教育現場實務者，就各構面所包含之題項逐一檢 視，並針對調查問卷題目的適切性與用字遣詞等提供修正意見，再經由研究者彙整專家學 者修正之意見後，請指導教授就問卷內容及構面內涵，加以指正及增刪題目，最後完成預 試問卷編製。然而，張芳全（2010）認為專家人數宜在 6 到 10 名左右，且專家不限於學 術界的教授及學者也可是實務界人士，本研究邀請之專家範圍包含學術界與實務界共 10 名，經與指導教授討論確定後，如表 3-12，問卷回收之後，逐題彙整學者專家之看法，並 將專家學者意見及修正內容整理如附錄二，其修正結果統計表，如表 3-13、表 3-14 及表 3-15 所示。
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表 3-12
專家學者名單
代號 學者專家 服務單位 職別 專長
A 林○發 國立臺北教育
大學 教授
教育（學校）行政與 政策研究、教育領導與 溝通、大陸教育研究等
B 林○成 國立清華大學
南大校區 教授
教育（學校）行政理論與實務、
行動科學、
知識管理及專業發展 與組織文化經營等
C 陳○金 南華大學
教授兼 幼兒教育學 系所系主任
教育創新、學校行政、學校領導 及師資培育等
D 黃○鈞 臺北市立大學
副教授兼 教育行政與 評鑑研究所
所長
教育行政、課程領導 與知識管理等
E 葉○祺 國立嘉義大學 教授 教育管理、教育領導、教育量化 分析、教育行政
F 陳○捐 龍潭國中 校長 學校經營實務、教育（學校）
行政
G 陳○祥 大有國中 校長 學校經營實務、教育（學校）
行政
H 傅○琴 介壽國中 校長 學校經營實務、教育（學校）
行政
I 鐘○哲 石門國中 學務主任 教育（學校）行政、數學學習 J 林○明 大溪國中 資訊組長 資訊設備及網路管理
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表 3-13
校長科技領導量表專家內容效度統計表
變項 題號 適用 修正後
適用 不適用 結果
保留 修改
人際關係與溝通技巧
1 80% 20% 0% v
2 90% 10% 0% v
3 60% 40% 0% v
4 40% 60% 0% v
5 70% 20% 10% v
願景、計畫與管理
6 80% 20% 0% v
7 60% 40% 0% v
8 90% 10% 0% v
9 70% 20% 10% v
10 90% 10% 0% v
科技與基本設施支持
11 90% 0% 10% v
12 90% 10% 0% v
13 60% 30% 10% v
14 60% 40% 0% v
15 70% 20% 10% v
成員發展與訓練
16 100% 0% 0% v
17 70% 30% 0% v
18 60% 30% 10% v
19 70% 30% 0% v
20 90% 10% 0% v
評鑑與研究
21 90% 10% 0% v
22 90% 10% 0% v
23 70% 30% 0% v
24 70% 30% 0% v
25 80% 20% 0% v
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表 3-14
教師專業學習社群量表專家內容效度統計表
變項 題號 適用 修正後
適用 不適用 結果
保留 修改
共享願景
1 80% 20% 0% v
2 70% 30% 0% v
3 70% 30% 0% v
4 90% 10% 0% v
5 70% 30% 0% v
共享教學實務
6 80% 20% 0% v
7 70% 30% 0% v
8 80% 20% 0% v
9 80% 10% 10% v
10 90% 0% 10% v
集體學習
11 60% 40% 0% v
12 90% 10% 0% v
13 90% 10% 0% v
14 90% 10% 0% v
15 80% 0% 20% v
支持情境
16 40% 60% 0% v
17 70% 20% 10% v
18 80% 20% 0% v
19 100% 0% 0% v
20 70% 30% 0% v
關注學生學習
21 70% 30% 0% v
22 50% 50% 0% v
23 80% 20% 0% v
24 80% 20% 0% v
25 60% 40% 0% v
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表 3-15
學校創新經營量表專家內容效度統計表
變項 題號 適用 修正後
適用 不適用 結果
保留 修改
行政管理創新
1 90% 10% 0% v 2 70% 30% 0% v
3 90% 10% 0% v
4 80% 20% 0% v 5 80% 10% 10% v
課程教學創新
6 90% 10% 0% v
7 90% 10% 0% v 8 60% 20% 20% v 9 70% 30% 0% v
10 70% 30% 0% v
學生展能創新
11 80% 20% 0% v 12 70% 30% 0% v
13 90% 10% 0% v
14 80% 20% 0% v 15 90% 10% 0% v
資源運用創新
16 100% 0% 0% v
17 90% 10% 0% v
18 80% 20% 0% v 19 90% 10% 0% v
20 70% 30% 0% v
校園環境創新
21 90% 10% 0% v
22 100% 0% 0% v
23 100% 0% 0% v
24 90% 10% 0% v
25 70% 30% 0% v
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參、預試問卷施測與信效度實施
依據學者專家意見調查結果，修正完成預試問卷，填答採用 Likert 六點量表方式作 答，即進行預試施測工作，隨機選取 10 所公立國民中學實施預試問卷調查，共發出問卷 152 份，回收 143 份，回收率為 94.08％；其中有效問卷 141 份，無效問卷 2 份，可用問卷 為 92.76％。
二、 預試問卷刪題標準
本研究在預試問卷回收後，即進行問卷資料之處理與分析，分析方式為項目分析、信 度分析及二階驗證式因素分析，用以檢驗問卷之內容適切度，並篩檢出合適題目，作為編 製正式問卷的參考依據，篩選標準說明如下：
（一）項目分析：
本研究對於預試問卷題目進行項目分析，旨在檢核編製量表之適切或可靠程度，並探 究高低分之填答者在每個題項的差異及進行題項同質性檢核，並根據結果做為題項篩選或 修改之依據。對於｢校長科技領導量表｣、「教師專業學習社群量表」與｢學校創新經營量表
｣之項目分析摘要詳見表 3-16、表 3-17 與表 3-18。其結果顯示，量表極端組比較、題項與 總分相關、同質性檢核的統計量結果，各指標之判斷標準（1）極端組比較決斷值大於等 於 3；（2）題項與總分相關大於等於 0.4；（3）校正題項與總分相關大於等於 0.4；（4）
量表各題項刪除後的 α 值小於等於內部一致性 α 係數；（5）共同性大於等於 0.2；（6）因 素負荷量大於等於 0.4。本研究之分析結果均達理想，故以項目分析綜合評鑑後，各題項 初步得予以保留。
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表 3-16
校長科技領導量表項目分析摘要
題項
極端組
比較 題項與總分相關 同質性檢定
決斷值 題項與 總分相關
校正題項 與總分相關
題項刪除
後的α 值 共同性 因素 負荷量 備註 tech1 9.274*** .785 .765 .976 .831 .795 保留 tech2 12.170*** .798 .775 .976 .827 .793 保留 tech3 10.484*** .811 .794 .976 .826 .745 保留 tech4 8.287*** .712 .688 .976 .845 .788 保留 tech5 10.436*** .842 .827 .976 .797 .609 保留 tech6 11.843*** .837 .820 .976 .705 .435 保留 tech7 15.161*** .895 .884 .975 .826 .587 保留 tech8 15.071*** .855 .840 .975 .827 .636 保留 tech9 11.706*** .843 .826 .976 .811 .550 保留 tech10 11.313*** .835 .819 .976 .794 .576 保留 tech11 7.420*** .681 .652 .977 .852 .825 保留 tech12 11.597*** .821 .804 .976 .758 .534 保留 tech13 9.579*** .794 .775 .976 .783 .640 保留 tech14 9.840*** .746 .724 .976 .837 .776 保留 tech15 9.387*** .767 .749 .976 .793 .712 保留 tech16 7.531*** .751 .727 .976 .706 .463 保留 tech17 11.466*** .819 .801 .976 .859 .693 保留 tech18 12.092*** .816 .799 .976 .840 .672 保留 tech19 10.583*** .823 .805 .976 .784 .612 保留 tech20 11.134*** .758 .735 .976 .736 .570 保留 tech21 11.100*** .809 .791 .976 .771 .688 保留 tech22 12.036*** .834 .818 .976 .920 .836 保留 tech23 12.673*** .827 .811 .976 .907 .825 保留 tech24 13.085*** .804 .786 .976 .873 .794 保留 tech25 12.347*** .788 .770 .976 .793 .728 保留
決斷
準則 ≧3.000 ≧.400 ≧.400 ≦.977 ≧.200 ≧.400 註：≦.977 為校長科技領導量表的內部一致性 α 係數
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表 3-17
教師專業學習社群量表項目分析摘要
題項
極端組
比較 題項與總分相關 同質性檢定
決斷值 題項與 總分相關
校正題項 與總分相關
題項刪除
後的α值 共同性 因素
負荷量 備註 pro1 8.246*** .725 .699 .973 .666 .651 保留 pro2 10.779*** .784 .762 .972 .781 .697 保留 pro3 11.562*** .793 .773 .972 .858 .789 保留 pro4 9.671*** .737 .714 .972 .764 .752 保留 pro5 11.858*** .790 .771 .972 .790 .725 保留 pro6 12.859*** .840 .825 .972 .766 .495 保留 pro7 10.952*** .737 .709 .973 .872 .783 保留 pro8 10.841*** .743 .718 .972 .816 .743 保留 pro9 11.858*** .769 .747 .972 .722 .699 保留 pro10 13.366*** .846 .830 .972 .826 .608 保留 pro11 11.047*** .797 .778 .972 .806 .707 保留 pro12 15.737*** .783 .758 .972 .736 .687 保留 pro13 11.399*** .829 .812 .972 .775 .632 保留 pro14 12.396*** .816 .799 .972 .738 .588 保留 pro15 10.966*** .788 .767 .972 .774 .685 保留 pro16 12.095*** .784 .763 .972 .791 .692 保留 pro17 10.092*** .779 .758 .972 .793 .733 保留 pro18 13.343*** .832 .816 .972 .770 .597 保留 pro19 10.028*** .753 .729 .972 .833 .762 保留 pro20 9.802*** .771 .750 .972 .708 .632 保留 pro21 15.560*** .870 .858 .971 .772 .448 保留 pro22 12.312*** .752 .725 .972 .728 .673 保留 pro23 10.683*** .710 .683 .973 .749 .729 保留 pro24 10.865*** .779 .758 .972 .814 .633 保留 pro25 9.851*** .747 .722 .972 .716 .664 保留
決斷
準則 ≧3.000 ≧.400 ≧.400 ≦.973 ≧.200 ≧.400 註：≦.973 為教師專業學習社群量表的內部一致性 α 係數
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表 3-18
學校創新經營量表項目分析摘要
題項
極端組
比較 題項與總分相關 同質性檢定
決斷值 題項與 總分相關
校正題項 與總分相關
題項刪除
後的α 值 共同性 因素
負荷量 備註 inno1 9.805*** .760 .737 .963 .722 .658 保留 inno2 8.990*** .691 .659 .964 .816 .809 保留 inno3 11.669*** .787 .766 .963 .753 .617 保留 inno4 10.196*** .750 .726 .963 .700 .616 保留 inno5 11.672*** .719 .691 .964 .716 .653 保留 inno6 10.082*** .661 .632 .964 .728 .646 保留 inno7 10.216*** .727 .702 .963 .700 .582 保留 inno8 10.912*** .729 .704 .963 .796 .745 保留 inno9 10.491*** .756 .730 .963 .820 .729 保留 inno10 9.478*** .668 .639 .964 .529 .485 保留 inno11 10.598*** .742 .714 .963 .748 .749 保留 inno12 10.013*** .683 .654 .964 .838 .866 保留 inno13 9.996*** .673 .644 .964 .749 .754 保留 inno14 11.219*** .744 .718 .963 .808 .770 保留 inno15 11.727*** .721 .696 .963 .800 .801 保留 inno16 12.750*** .797 .776 .963 .753 .585 保留 inno17 9.441*** .726 .697 .963 .786 .711 保留 inno18 10.531*** .744 .719 .963 .794 .733 保留 inno19 11.002*** .783 .758 .963 .790 .693 保留 inno20 11.210*** .781 .760 .963 .725 .528 保留 inno21 10.471*** .769 .743 .963 .782 .727 保留 inno22 10.529*** .758 .732 .963 .732 .692 保留 inno23 10.696*** .748 .722 .963 .699 .656 保留 inno24 11.037*** .788 .767 .963 .787 .722 保留 inno25 9.785*** .726 .693 .964 .818 .816 保留
決斷
準則 ≧3.000 ≧.400 ≧.400 ≦.965 ≧.200 ≧.400 註：≦.965 為學校創新經營量表的內部一致性 α 係數
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（二）信度分析：
（1）求出各分量表中各個題項與全部題項總分的相關係數，如與總分之相關未達 .05 以上顯著水準，則予以刪除。
（2）該題項在分量表中被刪除後的 Cronbach's α 係數值提高者，予以刪除。
就信度考驗部分，《校長科技領導量表》、《教師專業學習社群量表》和《學校創新經營量 表》採用Cronbach’s α 信度係數，以進行內部一致性考驗。在《校長科技領導量表》方面，人 際關係與溝通技巧α 信度為.941、願景、計畫與管理 α 信度為.927、科技與基本設施支持 α 信度為.939、成員發展與訓練 α 信度為.939、評鑑與研究 α 信度為.946。《教師專業學習社群量 表》方面，共享願景α 信度為.936、共享教學實務 α 信度為.928、集體學習 α 信度為.924、支 持情境α 信度為.930、關注學生學習 α 信度為.928。《學校創新經營量表》方面，行政管理創 新α 信度為.888、課程教學創新 α 信度為.889、學生展能創新 α 信度為.906、資源運用創新 α 信度為.883、校園環境創新 α 信度為.891（詳如表 3- 19 所示）。各層面的α 係數介於.883 至.946 之間，《校長科技領導量表》整體信度達.950，《教師專業學習社群量表》整體信度可達.943，《學 校創新經營量表》整體信度可達.911，可見上述量表具高信度，為可行之研究工具。
表 3-19
校長科技領導量表、教師專業學習社群量表、學校創新經營量表信度分析摘要
整體α 係數 構面 α 係數
校長科技領導 .950
人際關係與溝通技巧 .941
願景、計畫與管理 .927
科技與基本設施支持 .939
成員發展與訓練 .939
評鑑與研究 .946
教師專業學習社群 .943
共享願景 .936
共享教學實務 .928
共享教學實務 .928