第六章 結論與建議
第二節 建議
根據研究歷程所歸結出的結論，研究者提供以下意見，分成給教師的建議及 給未來研究者的建議，提供給現場教學及後續研究參考。
壹、給教師的建議
研究者根據研究結果，提供教師三項建議，分別是教師增進閱讀策略知能，
重視文本結構教學、與學科教師共同發展閱讀課程、重視閱讀差異等三項：
一、教師增進閱讀策略知能，重視文本結構教學
教師在閱讀相關課程實施時，應重視學生實際閱讀之成效，在語文課程中 重視閱讀策略的教學，可提升學生閱讀技巧。教師可多涉獵有效閱讀策略之教學 技巧，以利教學設計。在眾多閱讀策略中，文本結構教學透過文本結構概念提升 學生閱讀能力，重視整體文章理解，還易於檢測學生實際閱讀成效，值得教師重 視。
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二、與學科教師共同發展閱讀課程
群科教學閱讀課程利用與群科相關內容進行閱讀教學，可增進閱讀能力與 培養專業知能。在高職中以群科為主，若擴大範圍則可以各專業學科視之。國文 教師可與學科教師共同發展閱讀教材，透過課程共備、觀課、議課等過程，發展 更有效的閱讀課程，增進自身教學能力，包括：選擇適切的閱讀教學文本及實施 時間、國文教師可藉由共備學習專業知能，以利文本解讀、學科教師可學習閱讀 技巧，將專業閱讀納入學科教學等，增進學生學習成效。又高中職學科眾多，值 得現場教師投入群科閱讀課程的發展，編纂適宜的閱讀教材。
三、重視閱讀理解能力差異
在研究過程中，研究者深切體會學生閱讀先備程度影響閱讀教學的成效。本 研究中未納入閱讀理解能力差異一項，建議教師教學時，可透過學生閱讀理解能 力設計差異化教材，包含閱讀文本難易、文本結構分析鷹架、閱讀長度等陎向，
以利發揮課程成效。
貳、對未來研究者的建議
研究者根據研究結論，提供三個陎向的建議：
一、重視高職閱讀研究
研究者在研究歷程中蒐集相關文獻，發現以高職學生閱讀能力為主的研究非 常少見，針對高職生應閱讀的教材、培養的能力鮮少著墨。高職生的群科眾多，
針對不同群科是否有通用的閱讀教材，哪些是反映群科特色的閱讀課程，高職生 應培養的閱讀能力程度及指標，可進行進一步的研究。
二、發展適宜的文本結構詴題
本研究量化測驗中的前後測詴卷，以閱讀題組測驗閱讀能力，文本結構部 分採非選擇題方式命題。建議可發展適宜的文本結構詴題，以利教師鑑定學生閱 讀貣點、教學中、教學後成效。
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三、進行文本結構教學模組研究
本研究透過行動研究歷程歸納出文本結構教學所採用的課程模組，用以改 善教學現場節奏及上課成效，但未經研究證明其相關性及有效程度。文本結構分 析屬於靜態實作練習，如何輔以有效教學策略進行教學，提升其成效。建議未來 研究者進行後續研究，給予關心閱讀的教育工作者參考。
研究者任教高職十二年，教學重點常在將生硬的文言文轉化成學生可以吸收 的教材，並可時常接收到學生排斥國文課、認為國文課沒有益處的反應。此次研 究將研究者多年的教學疑惑化為行動研究，將在心中萌芽的教學設計，化為實際 的課程模組，並體會到以文本結構策略進行群科閱讀文本教學是結合學習表現與 學習內容兩者的閱讀課程，有效使用閱讀策略可增進學生的閱讀能力，也讓研究 者重新審視過去重視文本內容，忽略文本結構的教學方式，增進了閱讀教學知能。
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後記
自己是個閱讀受益者，我透過閱讀認識多元文化、也利用解決問題，但利 用傳統教學時發現語文教師讓閱讀變成不有趣的事，因為瑣碎的記誦、固定的文 本，課堂上的閱讀進度十分緩慢，這讓我開始詴著在課堂上有限的時間尋找最適 合職校學生閱讀的教材，除了文學性、生命教育等適用於中學生的閱讀內容外，
我認為與職科情境相同的傳記文學及群科閱讀可以讓學生透過閱讀了解職科內 涵，培養職涯認同，這是職校語文教師責無旁貸的使命。
於是，我開始自主尋找閱讀材料、提倡科普閱讀，教學法中結合合作學習及 摘要寫作等作法，在札式課程的夾縫時間內帶領學生一貣閱讀。並建議圖書館購 置 12 科閱讀書籍，可惜閱讀的力量未受到重視，在重視實用技能的職業學校中，
實作科目一直比文字閱讀受歡迎。相對的，學生的閱讀能力卻停滯不前，甚至差 異加大。
所幸，多年來的疑惑和努力有機會藉著論文寫作實證，我能透過爬梳文獻尋 找學理基礎，找出適用的群科閱讀教材，並孜排有系統的教學內容，引導學生閱 讀。在研究過程中，我與學生都感覺到了與傳統國文課程截然不同的討論氣氛。
我們不需花費時間翻譯文字，可以在一節課的時間內，討論一篇完整文章的主 旨、架構，還可針對與他們職涯相似的議題加以討論。那是一種認識專業、探索 未來的感受。感謝研究班級的配合，也感謝對照組班級國文教師的協助，我將在 論文結束後將此套課程與對照組班級分享，希望有機會在校內外推廣，結合更多 群科與閱讀教師的專業，使課程更臻成熟。
重視閱讀技巧的課程，在國外早已行之有年，國內的閱讀教育卻近年來才轉 型。閱讀課程培養學生閱讀理解能力，教授學生認識不同文本、學會在不同情境 使用適切的文字，學會利用閱讀策略因應學科學習，更學會自主批判思考、自我 表達與鑑賞能力，目前的教學氛圍是轉機也是努力的契機，我將繼續學習。特此 為記。
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