第五章 結論與建議
第二節 建議
一、給家長的建議
(一)主動和班級導師互動，積極參與學校活動
家長與班級導師及學校保持良好的互動關係，不但能增進親師合作，亦有助 於家長掌握子女在學校的學習狀況，若家長能配合學校老師的教學，從旁協助子
女的學習，能更有效提升子女的學習。家長主動參與班級活動，如：班親會、教 學觀摩日等，與班級導師直接互動，不僅有助於彼此間的溝通，也可藉此瞭解班 級導師對學生的期望以及為學生所訂定的目標為何。學校所辦理的教育相關課程 或講座，如：親職教育講座，能提供家長更多自我成長的學習機會。家長若能主 動與班級導師互動，並積極參與學校活動，相信在養育子女的過程中，能獲得更 多來自學校的資源與協助。
(二)尊重子女個別差異，給予適當的教育期望
每個個體有其獨特的特質與優缺點，家長應重視子女的個別差異，給予適當 的教育期望。現今「萬般皆下品，唯有讀書高」的觀念仍深植家長心中，然而，
家長過高的期望往往會讓子女產生過大的壓力，造成子女在學習或生活上感到挫 敗，在惡性循環之下，更可能導致親子間的感情出現裂痕。因此，家長應考量子 女的能力與資質，給予適當的教育期望，莫將自身的觀念過度加諸於對子女的期 望上，以免成為子女過度沉重的負擔。
(三) 鼓勵子女多元發展，展現無限潛能
處於現今資訊瞬息萬變的時代，孩子不能只是會讀書、考試，更重要的是具 備積極的學習態度與獨立思考的能力。教育的目的在於培養學生在各方面能均衡 發展，平時在學校多元豐富的學習經驗，能為孩子帶來正面的影響。倘若孩子在 求學時代僅是為了考試成績而讀書，則可能忽略教育目標中所謂的全人發展。家 長應鼓勵子女在求學階段多元發展，學習學科不偏廢，以培養孩子以多元的學習 態度，讓子女能從學習中主動發掘學習樂趣，建立在各科學習上的自信，發揮無 限潛能。當孩子對於學習新事物能採取主動積極的態度並擁有自信，爾後在生活 中遇到挑戰或困難，將能以正向的態度面對挑戰並設法解決問題。
二、給教師的建議
(一)提升輔導專業能力，關注學童個別需求
隨著學童在學習與適應環境上的問題不斷增加，學校輔導工作逐漸被重視。
對學童而言，教師是教室內具有影響力的人，也是教學現場最直接接觸到學童的 人，所以教師應具備輔導學生的專業能力，及時發現學童的問題並積極設法處 理。教師可透過參與輔導知能相關研習或工作坊，提升自身的輔導專業知能。在 班級輔導與經營方面，教師面對每位學童，應給予真誠的愛與關懷，同時更應保
持高度的警覺性與敏感度，及時發現學童在學校可能遇到的問題。對於在校適應 欠佳的學生，教師則應依照學童個別需求，活用適切的輔導與教學策略，使學童 在校生活安定，進而達到良好適應。
(二)建立多元、有效的親師溝通管道
親師溝通是幫助學童學習的重要項目之一，透過有效的親師溝通與親師互 動，能讓家長更瞭解子女的學習狀況。班級導師是教學現場中直接接觸到學童的 人，相較於家長，班級導師對於學童的學習狀況更能掌握，也更瞭解學童的學習 需求。因此，班級導師應主動積極培養與家長良好的互動關係，建立多元且有效 的親師雙向溝通管道，以促進親師合作，共同為孩子的學習努力。透過班級導師 與家長雙方面的相互配合，雙管齊下，能讓家長與班級導師教養、教導孩子達到 事半功倍的效果。
(三)培養學童良好的閱讀習慣與能力
閱讀是知識的基礎，也是教育的靈魂，透過閱讀，能開闊視野，尤其對於文 化刺激較為不足的偏鄉孩子而言，廣泛的閱讀能彌補城鄉差距之憾。培養學童具 備基本的閱讀能力與建立自發性的閱讀習慣，是老師在班級上推廣閱讀的核心目 標。閱讀能增強學生的理解能力與組織能力，讓學生知道如何將獲得的知識轉化 成為有用的知識。現今的社會環境變遷如此快速，學習知識不能完全死背，而是 需要以理解的方式消化知識，進而培養獨特的創造能力，成為一個具有競爭力的 人。此外，教師應建立學童自發性的閱讀習慣，唯有學童真心喜愛閱讀，才能享 受閱讀的樂趣，也才能確實地透過閱讀學習知識、思考問題。
三、未來研究之建議
(一)研究方法方面
本研究採質性研究，其研究結果無法推論至其他情境或個案，建議未來研究 可輔以問卷調查進行量化研究，兼顧質的研究與量的分析，以對研究結果做更客 觀的闡釋。
(二)研究對象方面
本研究因受限於人力與時間的限制，僅以臺東縣一所特偏原住民小學原、漢 家長及其子女為研究對象，在研究結果的推論上無法達到完全客觀，建議未來研 究可擴大研究範圍或針對不同地區進行研究。
(三)研究變項方面
本研究僅就家長教育價值觀及其子女學校生活適應之情形進行探究，建議未 來研究可從家長求學經驗出發，以不同觀點深入探討影響家長教育價值觀之因 素；此外，子女學校生活適應部分亦可擴大至其他生活適應，如：家庭生活適應、
社會適應，以期能更全面瞭解學童生活適應的情形。
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