結論

一、原住民家長的教育價值觀

(一)原住民家長的教育價值觀

1.認為學校教育是有用的條件，能使人聰明

原住民家長認為自己小時候的讀書經驗不佳，和先生一樣都只有國小畢業，

提到現在自己不夠聰明是受到以前學校老師的影響，若是能遇到好老師，學校教 育則能使人聰明、學習知識。工作的經驗讓原住民家長感受到擁有學歷的重要，

對於有些考試，學歷是基本門檻，原住民家長認為學校教育能讓孩子具備學歷，

不僅能讓人聰明，也能讓人具備參加考試的條件，是有用的條件。

2.擔心子女未來競爭力弱，肯定校外補習的價值

原住民家長的教育價值觀已不如以往，以前原住民家長為了家中經濟，讓子 女放棄升學，他們認為趕快出社會賺錢改善家裡經濟環境才是最重要的事。然 而，這樣的求學與工作經驗讓現在的原住民家長認為學歷很重要，唯有擁有學 歷，才能在這個社會上與人競爭，獲得好的工作。本研究中的原住民家長擔心山 上的競爭力不足，也以比較教養孩子的經驗，認為校外補習能讓增強孩子的競爭 力，肯定校外補習的價值。

3.重視身為家長的責任

原住民家長印象中以前的家長幾乎每天都忙於三餐的溫飽，無法有多餘的心 力來照顧、教育子女，以致於他們的子女大多只有國小畢業。原住民家長知道這 樣消極的態度只會讓他們過去不佳的經驗複製在孩子身上，於是對於身為家長應 負的責任，則顯得更加重視。原住民家長認為除了基本的起居照顧外，更應每天 撥冗陪伴孩子完成作業並關心他們在學校的學習狀況。

4.重視子女學業成績更勝原住民語學習與文化傳承

由於現在原住民的生活已逐漸與非原住民文化融合，他們的觀念也開始改 變。原住民家長認為現在的年輕人已經不再那麼重視原住民語言及文化的傳承，

即使學校有教，往往上了國中之後就中斷了，孩子對於這部份學習動機也不強。

相較於原住民文化的傳承，原住民家長認為把書讀好對孩子而言才是重要的，原 住民文化對於孩子的未來並無多大的幫助。

(二)原住民家長的教育期望 1.期望子女在校能有好成績

原住民家長認為孩子在學校有好的成績，才表示他在學校是有認真讀書的，

所以每次的考試，除了予以支持、鼓勵，也關心孩子的考試成績，認為成績相當 重要，這樣的要求無非是希望孩子比自己更好。至於才藝以及原住民文化的學 習，原住民家長並不很重視。

2.期望子女能有大學學歷

原住民家長以前只受過基本的義務教育，他們認為現在的社會要與人競爭，

需要具備學歷。原住民家長認為接受學校教育，對於孩子未來的工作應當有正面 的影響力。至於對孩子學歷的期望，原住民家長認為現在大學學歷應該是基本的 要求，也是整個社會的趨勢，希望孩子能至少取得大學學歷，才能和人參加一些 工作相關的考試，也才能和別人一樣，懂得比較多。

3.期望子女未來職業以軍公教為優先考量

本研究中的原住民家長目前在飯店擔任房務員的工作，先生則是校車司機，

兩人的工作內容都是以付出勞力為主，收入不高。原住民家長以這樣的工作經 驗，認為孩子未來若擁有軍公教的職業，就能有穩定的收入。原住民家長認為孩 子未來當軍人或警察，都是不錯的選擇。

(三)原住民家長的教養方式 1.重視子女待人處事態度

原住民家長除了期望孩子把書讀好之外，也重視孩子的待人態度，原住民家 長會教導孩子做人做事的道理，尤其強調孩子對他人的禮貌，並教導他尊師重道 的觀念，這樣的教養觀念讓孩子在學校成為班上最有禮貌的學生。

2.主動參與學校活動，但不主動找老師

原住民家長關心孩子的教育問題，對於學校所舉辦的活動或講座，都會盡量 撥空出席參加。原住民家長對於學校所舉辦的活動則予以肯定，如：親職教育講 座。原住民家長認為這樣的講座能建立家長們教養孩子的正確觀念，同時也希望 學校能多多舉辦類似的活動，但原住民家長不會主動找老師談子女的學習問題。

3.關心子女的學習

在子女的學業方面，原住民家長會主動關心孩子的學習，認為除了學校之 外，家長的態度更是影響孩子學習成敗的關鍵，儘管自己可能無法指導，原住民 家長也會盡力陪伴孩子完成回家作業、讀書、複習，從孩子進到小學讀書到六年 級都是如此。

4.管教態度溫和民主

原住民家長對於子女的管教態度溫和且民主，孩子做錯事情，會溫和的以口 頭告誡，不會大聲斥責或動手打孩子。當孩子表現好的時候，會給予獎勵，而獎 勵的內容則是以民主的方式，尊重孩子，讓孩子自己決定。

二、漢族家長的教育價值觀

(一)漢族家長的教育價值觀 1.認為學校教育能教導做人處事

漢族家長肯定學校教育的價值，認為學校加上課後照顧課程，孩子一天有八 個小時以上待在學校，與老師長時間相處，教育還是需要仰賴學校老師。漢族家 長以自身的求學經驗，會將老師說的話銘記在心，也成為做人處事的規範。漢族 家長認為學校教育能教導人做人處事。

2.重視閱讀力與品格教育

對於學校教育的範疇，漢族家長認為不設限，越多元越好。其中，漢族家長 最重視的是孩子的閱讀力與品格教育，因為閱讀可以開拓視野，好的品格則是跟 著孩子一輩子，這兩樣能壯大孩子的力量，讓他們足以面對未來的人生挑戰。

3.不看重校外補習

漢族家長認為成績只是一個符號，不代表一個孩子的未來，相較於閱讀與品 格教育，漢族家長並不支持孩子補習，也不看重補習這部份。

4.肯定原住民文化的價值

漢族家長對於原住民文化予以肯定，因為在這所學校，才能有機會這麼進距 離接觸原住民文化，這是很難得得一件事，所以漢族家長鼓勵孩子能多了解當地 文化並參與相關的傳統文化活動。

(二) 漢族家長的教育期望 1.尊重子女的學習意願與決定

對於子女的學習意願，漢族家長予以尊重，認為要以孩子的學習為中心，盡 量去陪伴、支持孩子。當初將孩子轉到山下的學校，是因為孩子本身喜歡樂器，

而山下的學校有樂團，儘管這樣的變動會遇到挑戰，但漢族家長仍是為了孩子克 服挑戰。

2.重視子女音樂才藝，認為音樂能陪伴孩子一輩子

相較於子女的學業成就，漢族家長更重視的是子女的音樂才藝。漢族家長認 為成績只是符號，並不能保證什麼，而音樂卻是能陪伴孩子走人生的路。漢族家 長讓孩子從小接觸樂器，養成孩子習慣在空暇時間將音樂當成主要的休閒活動。

3.期望子女能讀到博士，職業選擇予以尊重

漢族家長不論是學歷或是職業都是以較開放的態度，尊重孩子的決定，鼓勵 孩子能讀書就盡量讀，甚至能有機會到國外讀書或攻讀博士更好。至於子女職業 的選擇，漢族家長尊重孩子的意願，也都予以支持和鼓勵。

(三) 漢族家長的教養方式 1. 肯定子女的學習潛力

漢族家長支持、鼓勵孩子學音樂，認為孩子本身喜歡音樂外，也有其學習潛 力，對於孩子音樂才藝的學習不採取強迫。漢族家長肯定子女的學習潛力，認為 孩子應當能表現更好，且尊重孩子的興趣，對於孩子不喜歡的課程，不會要求孩 子一定要有很好的表現，上課開心就好。

2.會參與學校活動，但不主動找學校老師

在沒有什麼特別的情況下，漢族家長不會主動找老師談孩子的學習問題，但 如果孩子在學校身體受到傷害，就會很在意，並且直接出面找老師談。

3.讓子女自主學習

漢族家長尊重子女的學習意願，認為孩子喜歡所學最重要，對於子女的學習 不多加干涉，認為孩子應主動做好該做的事。漢族家長如此的教養方式，養成孩 子回到家會自動完成作業，並利用時間看書、玩樂器，不需要有人在旁督促。

4.教養態度堅定民主

漢族家長認為孩子漸漸長大，有自己的想法，有些事情孩子可以自己做決

定，就會讓孩子自己做主，尊重孩子的決定。當孩子做錯事情，或已教過的事情 再度犯錯，漢族家長會以堅定的態度予以訓誡，不希望孩子再度犯相同的錯誤。

三、原住民學童的學校生活適應

(一)原住民學童的個人心理適應 1.喜愛的課程與同伴滿足心理需求

本研究中的原住民學童在喜愛的課程上獲得學習成就感，滿足了成就動機。

由於和哥哥們的年紀差距頗大，在家裡沒有可以一起玩的同伴，因此能在學校與 同學一起玩樂，讓原住民學童感覺到上學是一件開心的事，滿足了親和動機與玩 樂需求。

2.自我概念正向，開朗樂觀

在對自己的評價上，原住民學童的自我概念很正向，也很清楚。原住民學童 認為自己是個活潑開朗且樂觀的人，能知道自己不擅長的部份為何。透過老師正 向的回饋，有助於建立原住民學童的自信。

3.情緒表達穩定，正向思考

在情緒表達部分，原住民學童的情緒表達穩定，個性溫和，不太會發脾氣，

因此能夠和老師、同學和諧相處，不容易與人起衝突。遇到事情能正向思考，並 且很快地自我轉換情緒與想法，將挫折轉化為正向能量。

因此能夠和老師、同學和諧相處，不容易與人起衝突。遇到事情能正向思考，並 且很快地自我轉換情緒與想法，將挫折轉化為正向能量。