研究情境與研究對象

一、研究情境

本研究主要以質性研究中的訪談、觀察與文件分析法，並以就讀於臺東縣一 所原住民小學的二位原、漢學童與其家長為主要研究對象。訪談的進行將利用平 時午休靜息時間或放學後，針對研究對象在校生活及學習情形進行訪談，訪談大 綱由研究者預先擬定，若在訪談中有新發現，將形成新問題做更深入的探討。訪 談的內容為原、漢家長教育價值觀與學童的學校、家庭生活面向；此外，學童的 班級導師也是本研究之訪談對象，透過訪談班級導師，多方瞭解研究對象的生活 面向。研究過程中，亦將輔以觀察紀錄及相關文件分析，期能透過多方蒐集並交 叉檢核所得資料，以深入瞭解家長的教育價值觀並貼近學童在學校最真實的生活 情形。

本研究主題的發想源於研究者對教學工作現場的觀察，為了能反映研究場域 的脈絡，將與本研究相關之背景資料描述如下：

臺東縣的原住民人口總數，約佔全縣總人口數近三分之一，而研究者所選定 的研究場域為臺東縣原住民鄉鎮內的和諧小學(化名)，其鄉鎮內布農族居民約占 百分之八十六，大都以耕作保生作物為主要的經濟作物，鄉民大都信奉基督教。

這所原住民小學為六班小校，全校學生人數為二十六人，學校學生除了一位漢族 學童外，其他學生都是布農族；而教職員工共十三人，其中三人為原住民籍，其 他教職員則為閩南籍與外省籍。

本研究資料之收集主要以訪談、觀察及文件分析為主，因學校校舍空間有 限，決定以較安靜、環境較舒適的圖書室為主要訪談地點，訪談時間設定為平日 中午或放學後的時間，此時段進行訪談有較充裕的時間，也較少人會使用圖書 室。觀察紀錄方面則針對研究對象上課學習狀況與人際互動的情形進行觀察。因 學校為六班小校，師生人數少，研究者亦能透過與研究對象平時的互動進行觀 察，隨手筆記。除此之外，會事先與研究對象的導師協調入班觀察的時間，觀察 的重點包含研究對象上課學習情形及與老師、同學的人際互動情形。為了檢核資 料的準確性，相關文件分析也屬本研究收集資料的方式之一，本研究所蒐集的文 件包括學生的作業簿、學籍卡、成績單、輔導紀錄等。

二、研究對象

由於本研究以訪談為主要收集資料的方法，需考慮到研究對象的表達能力，

因此，本研究的訪談對象設定為高年級學童。為遵守研究倫理，在研究對象選定 後，先行向研究對象說明本研究目的，並告知蒐集資料的過程中需錄音錄影，詢 問研究對象是否願意接受研究者的訪談，研究對象同意後，將再徵詢家長的同 意，若家長同意參與研究，請其簽妥同意書(附錄一)，再進行訪談的工作，此外，

在對學生進行訪談前，亦會先徵得導師同意。

本研究採質性研究，研究對象設定原、漢學童各一位，以及其重要關係他人，

包含級任導師與家長。此外，因考慮到家長時間配合及意願的問題，最後決定以 達海與琪琪當做本研究之研究對象。表 3-2-1、表 3-2-2、表 3-2-3 為研究對象及 訪談對象的基本資料：

表3-2-1