漢族學童的學校生活適應

目前琪琪的母親在學校內教書，琪琪就跟著母親在這間學校，琪琪在三年級 之前，在分校就讀，三年級時母親將她轉到山下的學校，四年級時又將她轉回現 在的學校。由於全校只有她一位漢族學童，她與同學來自不同的社會背景，她在 這所學校不論是外表或是能力的展現，與其他同學都有所差異。研究者觀察到，

學校裡的學生不分年齡，都很熱衷打樂樂棒球，而琪琪不喜歡體育課、不愛曬太 陽，也不擅長體育；她喜歡閱讀，她的同學對閱讀並不特別感興趣，她與同學在 興趣上的差異，讓她常常是一個人獨處，做自己的事。

一、漢族學童的個人心理適應

(一)個體動機與需求滿足

琪琪目前是五年級的學生，研究者在她四年級時對她的觀察，發現由於她是 後來轉進來的，在能力的表現上又特別突出，在班上明顯形成一股排擠她的力 量，導致她與同學經常發生口角。她的能力與學業表現佳，使得她常不經意表現 出相當的自信，這也無形間拉大她與同學的距離。在訪談過程中，她現任導師提 到，琪琪是個認真積極、負責的好學生，學業成績優異，這與研究者過往對琪琪 的觀察是相同的。

研：「可以請妳談談琪琪現在的學校生活嗎？」

T2：「她是一個很認真負責的學生，成績很好，做事積極，對於老師所交代的事 情都會做好，不需要人家耳提面命，反倒有時候會主動提醒老師，像是該 做的事情，或老師忘記的事情，她都會注意到，她遇到不懂的問題，會主 動發問，對於週遭事物充滿好奇心，她也會爭取表現的機會，有著不服輸

的特質，只是有時候做事較沒有耐心。」(T21001219)

導師提到，她發現剛開學時琪琪很常一個人獨處，做自己的事，但一段時間 過後，同學好像開始試著認同她，她也開始改變對同學的態度，試著找尋能與同 儕和諧相處的方式，漸漸地她已經能夠融入班上。

研：「可以請妳談談琪琪和同學的相處嗎？」

T2：「之前她最常做的事是選擇一個人看書、做自己的事情，但是後來可能是她 意識到這樣下去，她的同學會一直不喜歡自己，也或許是同學對她的態度 有些許改變，她開始逐漸改變她對同學的態度，對於同學不會的地方，她 會願意主動幫忙，像是回答同學的問題或是課業上的指導，若是有需要全 班合作完成的任務，她也願意多做一點，她也從獨來獨往的行事風格，轉 變為願意和同學一起行動，對同學說話的態度，也較不會有看不起他們的 感覺。」(T21001219)

琪琪從優異的學業表現上獲得成就感，這讓她很喜歡到學校上課，她的學業 成績滿足了她的成就動機。同學從一開始對她的排擠，轉換為願意和她一起玩，，

也獲得了友誼，這樣逐漸改善的同儕關係，滿足了她的親和動機與玩樂需求。

研：「妳覺得在學校的時候，比較常覺得開心還是不開心？」

S2：「開心，因為像上課的時候我都有聽，然後考試考很好的時候，就會覺得很 開心！像有時候和同學玩象棋的時候也會很開心，然後有時候上課的時候 也會有一些很有趣的事情，同學也會講一些很好笑的笑話。校外教學也是 啊！有時候聽同學說他家的事，就會覺得好好笑喔！」(S21001105)

(二)自我概念

琪琪對於自己的描述很清楚，有很明確的自我概念，知道自己是個遇到問題 會想要靠自己解決的人，不喜歡依賴他人。

研：「妳覺得妳自己是一個什麼樣的人？」

S2：「我覺得我是一個遇到問題或困難會想要自己想辦法，不想找人幫忙的人，

遇到問題，別人想主動幫忙，我也會說不要。」

研：「所以妳希望妳能獨立完成自己的工作？」

S2：「恩，對阿！」(S21001105)

琪琪認為自己並沒有追求完美，有些事情也會疏忽，但同學們都認為她會想

要將事情做到最好，也都會將事情考慮得很周全，這讓她感覺到自己在同學眼中 和她所認知到的自己是有落差的。

研：「妳覺得妳在同學眼中，是一個怎麼樣的人？」

S2：「嗯…，雞婆，然後好像某些人會覺得我有點驕傲，而且他們會想說我做一 件事情會追求完美吧，可是好像也沒有全部阿！有時候會差一點點，他們 還是會覺得我想要全部做好，然後有些事情沒有想到的，他們都會認為我 會想到。」(S21001105)

琪琪知道自己能好好完成功課，成績也不錯，而不愛運動的她，上體育課會 不專心；上數學課的時候，有時候因為已經都會了，會較不專心，這樣的上課態 度是她較為不滿意自己的部份。

研：「妳覺得在學校妳最滿意自己的表現是什麼？」

S2：「會把功課好好做好，然後成績也沒有太爛，但是我希望我的體育可以好一 點，可是我又不愛運動。」

研：「妳覺得在學校妳最不滿意自己的表現是什麼？」

S2：「有時候上課會很恍神，但是老師好像都沒有發現，像有時候數學課就會，

因為都已經先寫完題目了，而且有時候上課會和同學講話。」(S21001105) 琪琪很清楚自己不擅長體育，然而，她的自我概念並不會因為同學的責罵或 是樂樂棒打不好而受到影響，她知道除了體育之外，她還有其他可以發展的能力。

研：「在學校有沒有哪些事情是讓妳覺得上學是一件不快樂的事？」

S2：「譬如說…，也不常啦！就是被老師罵的時候，可是很少，被同學罵的時候 是還好啦！但是如果是被人家指指點點的時候，就會覺得很不開心。」

研：「妳有過這種被指指點點的經驗嗎？」

S2：「就之前打樂樂棒分組的時候，最後選到我的人就會說：這個爛東西又跑到 我們這隊來。」

研：「這時候妳會因此不想來上學嗎？」

S2：「不會！不要理他們就好了！反正我以後也不會靠體育，我還有其他的啊！」

(S21001105)

琪琪知道自己對於自己在學校表現不好很在意，尤其是個人的比賽或考試，

但對於她不擅長的體育，表現得好或不好似乎不是那麼在乎。

研：「如果在學校表現不好，妳會一直記得嗎？」

S2：「會！譬如說這次演講比賽輸了，那下次遇到演講比賽就又會想起來，如果 忘記的話，在同樣一件事情又發生的時候，就會想起來，像考試也會，體 育課也會，可是體育課被罵了，或是比賽輸了，我不會想很多。」(S21001105) (三)情緒表達

琪琪情緒的表達是比較直接的，當她不開心的時候，不會去遷怒他人，但是 別人罵了她，她會罵回來或是直接跟老師說。她也提到，她被罵了，不會記太久，

有時候雖然生氣，她也會試著同理別人的感受。

研：「如果在學校遇到讓妳不開心的事情，像是有人欺負妳，妳會怎麼樣？」

S2：「我不會哭，可能會有一點點難過，可能會跟老師講啦，我不會亂打人或亂 罵人，只是有時候跟人家吵架，被人家罵了，我就會罵回來。」

研：「所以人家罵妳，妳會生氣？」

S2：「會啊！可是我不會記很久，因為人家罵你阿，你會難過阿、傷心，可是我 會很快忘記，因為有時候會想說，以後我這樣子的時候，別人也會難過傷 心阿！」(S21001105)

導師認為她比較急性子，也容易失去耐心，有些話沒想太多就脫口而出，沒 有去想是否會傷害到別人，她又希望能和大家好好相處，導師提到她在情緒的表 達上是有些矛盾的，可能還在情緒與和同學的相處間找尋平衡點。

研：「她好像比較沒耐心？」

T2：「她就是沒有辦法慢慢來，去思考一些事情，你給她東西，她會立即反應，

可是她沒有去想說，這樣會不會造成對別人的傷害，她個性又很矛盾，她 又很害怕別人生氣，她其實對同學也是盡量容忍，可是如果你惹到她，她 會又很生氣罵你，可是下一秒你有什麼問題，她又會說，好啦！好啦！我 跟你講啦！會有一點矛盾，她的脾氣常常來得快去得也快。」 (T21001219)

二、漢族學童的人際關係適應

(一)同儕關係

琪琪曾經在和諧國小的分校待過三年，在山下的學校待過一年，目前在和諧 國小本校就讀。她提到，她在分校時感受到明顯的被排擠，目前在本校還好，但 她也認為隨著相處時間越久，在本校受到排擠的情況可能也會越發明顯。

研：「妳在學校會覺得被同學們排斥嗎？」

S2：「嗯！會有一點，如果在分校的話他們就會排擠我，會有種族歧視，可 能是因為我在分校三年，在這裡只有一年。」

研：「妳覺得在這裡久了，被排擠的感覺也會越來越明顯？」

S2：「對！」(S21001110)

琪琪覺得自己在學校的人緣沒有很好，應該是跟種族有關，在本校與分校都 有這樣的感受，但她並不會因此受影響。她知道當同學需要她協助的時候，他們 會來找她，而她也願意幫忙。

研：「妳覺得妳在學校的人緣怎麼樣？」

S2：「好像有點差耶！像是體育打樂樂棒的時候，就算你打得不好，如果你人緣 好的話，人家還是會想跟你一組。」

研：「妳從打樂樂棒分組感覺到妳的人緣有點差？」

S2：「對阿！應該跟種族有關，像有些人就會說：妳為什麼要讀這裡阿？或是：

你媽為什麼要調來這邊？」

研：「妳在本校跟分校都有這種感覺嗎？」

S2：「都有啊！」

研：「妳會因為這些事情覺得不舒服嗎？」

S2：「不會阿！他講就講，我又不會怎麼樣。可是如果要做些什麼事的時候，像 寫功課或是演戲的道具，或是跟體育無關的事，他們應該又都會找我。」

研：「他們需要妳幫忙的時候，妳會幫他們嗎？」

S2：「會啊！就是教他們不會的，或是他們有時候有些東西做不出來的時候，我 會幫忙，就想說就一起做阿！」(S21001110)

從轉進來這間學校到現在，琪琪和同學的相處改善很多，她從一開始一個人 獨處、做自己的事，到現在可以和同學一起做事，她的領導特質也讓她的同學願 意聽她發號施令。導師提到，雖然班上同學能夠開始接納琪琪，其他班級的學生

從轉進來這間學校到現在，琪琪和同學的相處改善很多，她從一開始一個人 獨處、做自己的事，到現在可以和同學一起做事，她的領導特質也讓她的同學願 意聽她發號施令。導師提到，雖然班上同學能夠開始接納琪琪，其他班級的學生