建議

本節分為華語文教學與開放式課程補救教學系統設計之建議以及 未來相關研究之建議這兩個方面進行未來研究的建議與討論：

一、華語文教學與開放式課程補救教學系統設計之建議

（一）在課堂教學過後進行隨堂測驗之練習

根據受試者在系統滿意度問卷中對於補救教學內容設計之回應，許 多人認為在課程學習完畢之後馬上作答與課程內容相關的小測驗，能幫 助他們了解課程的重點並且加深學習的記憶和熟悉度。因此在未來的華 語文教學上，可以適當的在課後進行簡單的隨堂小測驗，教師也可以斟 酌是否要將隨堂小測驗納入學期成績中，一方面給予外籍學習者正向學 習動力，另一方便更能讓學習者抓住課堂重點。

（二）華語文開放式課程影片之拍攝

根據受試者在系統滿意度問卷中對於補救教學內容設計之回應，有 些受測者認為開放式課程影片中老師有時候說話速度會太快，使得學生 必須要將時間軸往回來後重複觀看才能了解老師所要講的內容。推論其 原因在於一些初學華語文的學習者可能在聽的部分並沒有很在行，加上 老師因為是透過攝影設備模擬教學情境並拍攝下來，本身可能會不小心 加快了講述的速度，因此未來在拍攝華語文開放式課程的教學影片時，

務必要隨時注意講述的速度，必要時重要的內容可以多重複幾次，好讓

學習者能理解並增加學習印象。

（三）華語文閱讀診斷與開放式課程補救教學系統在教學上之應用 本研究所設計之補救教學系統包刮閱讀診斷與開放式課程補救教 學，未來在教學中的應用上，教師可以搭配現行的開放式課程平台，在 單元的課程內容告一段落後，讓學習華語文的外籍生利用接下來一個星 期的時間，前往系統進行閱讀的學習診斷，以了解在傳統課堂學習過後，

是否還有概念不清楚的地方需要再加強，接著透過開放式課程的補救教 學影片進行補救，學生可以在任何時間及任何地點，透過網路即可立即 的進行補救教學，並且學生也能將課程影片免費下載後留存，以便在未 來有需要時可以再拿出來複習。而當一個星期後回到了學校的課堂教室 中，老師也能針對學生在家觀看開放式課程影片後，對於仍有不懂的問 題給予指導，讓整個學習過程是完整而且連貫，進而提升學習的成效。

二、未來相關研究之建議

（一）對於開放式課程補救教學增加老師或同儕互動性

本研究所設計之開放式課程補救教學系統主要作為學生課後在家 針對概念不清楚的地方進行補救教學，學生因此是單向接收由系統給予 的訊息，但整個系統並沒有在互動上設計良好的互動機制，因此建議未 來可以在影片中增加老師與學生的互動模式，例如老師在影片中出題，

學生再根據題目將答案透過系統回傳至系統，老師則由後端觀看學生的

回答情況並給予回饋，而題目可以是選擇題或是配合題等簡單的小試題，

而在同儕的互動上，則可以增加華語文學習的討論區或聊天室功能，讓 所有的學習者能在上頭彼此討論，最後根據新增加進來的互動元素，探 討在開放式課程進行補救教學的情況下，老師與同儕之間互動機制的有 無對於補救教學成效之影響。

（二）針對不同華語文能力等級的認知能力進行研究

本研究僅針對華語文基礎級的學習者進行研究與探討，對於進階級 或是流利級的學習者來說，本研究所設計診斷試題和補救教材可能並不 符合這些學習者。因此建議未來在做相關研究時，可以針對更高等級的 華語文學習者進行研究，以探討不同層級的華語文學習者，透過相同方 式進行補救後，在補救教學成效上的變化情形為何。

（三）針對相同母語或文化圈的華語文學習者進行研究

在本研究的系統滿意度問卷中，發現某些受測者在思考題目或是進 行學習時，有時候會將自身母語的學習經驗納入到華語文的學習中，這 可能會造成各個不同母語或文化圈的學習者在學習困難上有所不同。因 此建議在未來的研究上，可以針對相同母語背景或文化圈的華語文學習 者進行研究，並且在系統的測驗及使用說明上，也可加入其母語的語言 介面，最終設計出提供特定文化背景的華語文學習者使用的補救教學系 統，並探討其在補救教學成效上的差異情形。

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