建議

根據研究目的、文獻探討及實徵資料分析的結果與發現，提出幾點建議，

俾供教育行政機關、學校行政人員及教師參考，並提出後續之研究方向。

一、對教育行政機關與學校行政之建議

（一）教育行政機關應重視城鄉差距的影響，客製化補救教學 方式，統整民間教育資源

本研究結果發現，偏遠地區學校與 12 班(含)以下學校規模，對補救教學 實施方案有較高的認同感，研究者發現 12 班以下學校多為郊區或偏遠地區學 校，究其原因，偏遠、小型學校因所屬地區的經濟弱勢或教育資源不充足，

多數學生下課後大都在家而未參與校外補習教育，故相對於面對補救教學的 推動，學生確實有其深切的需要，故教師參與補救教學活動與認同感較高，

反之，市區學校或大型學校，因學校資源挹注較多，部分民間機構 (例如永 齡希望小學)資源重疊，故教師的感受認同較低。

本研究建議，教育行政機關應檢視學校所處地區與學校規模，研擬客製 化的補救教學實施時間、方式與課程，讓偏遠地區、12 班以下學生能更切合 其需要，教師更有效的進行補救教學活動；市區學校與大型學校，應與民間 資源做統整再檢視，以避免資源的重複挹注與浪費，也更切合學生所需，提 高教師認同。

(二)教育行政機關應規劃在師資培育課程中，增設補救教學相關 學分課程

十二年國民基本教育的實施，為達成確保學生學力品質與成就每一個孩 子的目標，協助弱勢學生學習以提升其基本能力是必須且刻不容緩的，但在 師資培育課程中卻未有關補救知能理論、教學策略與技巧的課程。

本研究建議，教育行政機關應規劃在師資培育課程中，增設補救教學相 關學分課程，讓新進教師從一開始的教師職能課程即能確實瞭解補救教學的 理念與教學原則，強化教師的補救教學策略與技巧，能夠有效的依據學生的 落後程度進行補救教學，實施多元評量，有良好的師生互動，以有效提升學 生的學習表現，增進教學效能。

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(三)學校行政應宣導方案理念與重要性，協助科技化評量系 統運作，以促進行政和教學的效能

本研究結果發現，面對補救教學的推動，男性教師較女性教師對行政規 劃的感受程度較高，而教育現場多數為女性教師，故有可能是學校行政人員 並未提供授課教師充分的資訊，造成女性授課教師無法具體掌握補救教學方 案理念與執行重點。行政人員和教師彼此之間資訊傳遞應主動、立即和有效，

尤其對於科技化評量系統所提供的各項功能更要有充分的了解和運用，以同 時促進行政和教學的效能。

本研究建議，學校行政人員應規劃，對教師定期宣導補救教學的理念與 重要性，定期召開補救教學督導會議，以落實行政對教學的支持。

另外，不論是承辦補救教學的行政人員，抑或是補救教學的授課教師，

對於補救教學應當掌握的工作重點，以及科技化評量系統所提供的支援服務，

深入了解是有必要的，故學校行政機關應對教師提供科技化評量系統所提供 的支援服務並進行評量系統教學與指導，讓教師能運用評量結果，適切的規 畫學生個人化補救教學計畫與追蹤輔導，有效提升教學效能。

(四)學校行政應規劃相關研習與典範楷模學習，以提高教師 補救教學專業能力，有效提升教學效能

本研究結果發現，在補救教學效能中以「學習表現」較低，究其原因，

補救教師教學現場遇到問題時，缺乏同儕、典範楷模的學習與請益，再者補 救教學現場教師大多只是使用補救教學網站上所提供的教材，較少自行因不 同學生挑選不同的教材內容。

因是之故，本研究建議：學校應要定期推動補救教學的進修措施與進階 研習來強化教師的教學專業，也可以適時安排教師實地去觀摩請益典範楷模 教師經驗分享，讓教師定期接受最新的補救教學理論與實務的進修，熟悉各 種教學技巧，例如個別化、適性、差異化教學，以提升教師的有效教學行為，

使其能在補救教學現場適性揚才，使學生獲得最有效的學習，提升補救教學 效能。

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二、對教師之建議

（一）級任導師應主動參與學校補救教學活動，更有效提升學生 學習表現。

本研究結果發現，擔任不同職務的教師在教學效能的知覺情形有差異，

不論是在行政支持與教學效能上，一般級任導師的知覺情形都較低，研究者 認為級任導師應是與學生接觸最多，也最了解班級學生，若同年段的補救教 學活動，級任導師能主動參與任教，則更能深切知道學生的程度為何，應如 何補救其不足的學科能力，也能統整學生的新舊經驗，如此，不但有助於學 生學習表現與教學效能的提升，也能有效解決補救教學現場師資來源的問 題。

(二）教師應精進補救教學理論和實務的專業知能，提升教師 專業知能，增進教學效能

教師是教學現場的第一線人員，其素質攸關學生的學習成效，補救教 學方案的實施強調適性、差異化與個別化，精進教師補救教學理論和實務 的專業知能與教學技巧來提升教學效能，已蔚為教育潮流。

因此，補救教學不是國民小學正常教學放學後的延續、也不是同樣的 課程、教學、評量內容再次複製到相同學生身上的教育模式，而應是依據 學生程度，實施適性分組與個別化教學，國小教師應積極參與補救教學相 關研習進修，深切了解補救教學的精神、內容，精進更多元的教學策略、

教學技巧與評量方式，適切的應用於補救教學現場，增進教學效能。也可 透過專業學習社群的專業對話或楷模典範學習，以理論與實務並重的專業 學習成長活動，來提升自身的補救教學能力，並能善用學校行政的支持與 教學團隊同儕夥伴的合作力量，有效解決教學現場問題，提升補救教學效 能。

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三、對未來相關研究之建議

就本研究對未來研究之建議，分為研究範圍與對象、研究方法和研究變 項等三方面說明之。

（一）研究範圍與對象

本研究係以高雄巿公立國民小學之教師為研究範圍及對象，為單一縣市 之區域性研究，研究結果可能受到研究範圍地域性及研究對象同質性的限 制。

因此，建議未來有意從事相關研究者，可將研究範圍擴及其他縣巿或全 國，甚至包含私校或其他級別學校（如國高中），研究對象也可擴及學生、家 長，較能發現不同的論點，使研究推論更具價值與代表性。

（二）研究方法

本研究之研究方法主要採用量化研究之問卷調查法，雖然可以在短時 間內有效率的獲得大量資料進行分析，但僅能夠瞭解受試者對現況的知覺 情形。其優點乃在於可短期內取得大量資料，歸結出整體性、綜合性的研 究發現和結論，但無法針對個別情形來瞭解教師深層想法。為能更深入分 析探討主題，建議未來相關之研究可輔以教師個別訪談等質化研究之方式 進而分析，將有助於提升研究結果並使之更為周延且客觀。

（三）研究變項

本研究旨在探討國小教師知覺學校對「補救教學實施方案」行政支持與 補救教學效能的關係，由於可能影響教學效能的因素眾多，本研究所設計的 構面指標，可能無法完全代表國小教師行政支持與教學效能的內涵。因此，

建議後續研究者可定義出更清楚與具有實務影響力的變項，亦或是更深入探 知國民小學教師補救教學較實際的現況情形，使研究結果更具價值。

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