第五章 結論與建議
第三節 建議
壹、 對教育政策推行之建議
一、 建立受歡迎的觀課議課模式
根據本研究結果，教學彈性作為的教學風格對補救教學學生的學習成效是有 正向預測力的，如果現場教師進入職場後沒有繼續進修或參加研習，很難發現自 己的教學是否是有效能的，因此透過同儕的觀課議課是很重要的。其實之前的教 師專業評鑑就有在做觀課，但最後都流於形式，議課內容也過於表面，以致對教 師成長助益不大。若能發展出一套營造安全且接納氛圍的觀課議課模式，讓現場 教師都能投入，將能大幅提升教師的專業成長。
二、 建立教學督導訓練制度
根據本研究結果，掌握學生的差異化備課對補救教學學生的學習成效是有正 向預測力的，因此診斷現場教師的教學是否符應學生的學習程度是很重要的，有 了觀課議課和專家教師巡迴支持，但教師專業知能要能持續追蹤成長並達到自我 監控，就需要建立「教學督導機制」，如此才能發揮校內觀課議課的實質效益，
並讓校外專家教師更能快速掌握校內教師可能的教學問題癥結所在。當然，「督
導」這個詞對多數現場教師會有莫大的壓力，但作為一位教學領導者而言，我們 應該看重本質而不是名詞。
貳、 對學校和教師的建議
一、 辦理或參加增進有效教學策略的講座或研習
根據本研究結果，教學彈性作為的「教學風格」和有效能的「教學策略」對 補救教學學生的學習成效是有正向預測力的，因此學校行政要能適度安排相關知 能研習讓現場教師獲得成長。而現場教師更應把握增能機會一路成長，唯有如此 才能精進教學，才能成為每一位孩子學習路上的領航員。
二、 邀請專家教師或教學督導入校輔導
根據本研究結果，有效能的「教學策略」和對學生「差異化備課」的掌握，
是有效預測補救教學學習成效的關鍵，校內專業社群的建立是重要的，但要維持 是困難的，為此將專家教師或教學督導引入校內，一面營造安全接納的氛圍，另 一面不讓成長停滯，才能創造不一樣的教學深度，為更多不同需求的孩子帶來有 效能的教學活動。
參、 對進一步研究的建議
一、 本研究是對高雄市國小進行隨機抽樣調查，爾後的研究可以鎖定「大岡 山區」學校去做更深入的研究，了解為何在補救教學實施差異化教學的 認同程度明顯高過其他區學校，是經過什樣的措施與策略？
二、 本次研究是透過量化數據分析，當分析結果和一般認同度不同時，應該 有質性的深入訪談資料或更嚴謹的實徵研究做為佐證，這是日後的研究 可以去努力的，例如班級人數在「11-15 人」的差異化學習成效明顯高過
「1-5 人」的班級，其中可能隱藏更多微觀的變項存在。
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