第五章 結論與建議
第二節 建議
一、在教學上
（一）經由問卷及訪談，學生對於這次的活動都給予高度的肯定，而且也表示藉由這次 的活動，讓他們對數學的興趣提升了不少，所以類似的活動應融入各科教學。
（二）學生能發展出問題和學生覺得該概念是否存在於日常生活中有相關，故老師在進 行數學教學時，應多考慮學生的生活經驗、喜好，將數學的問題情境和日常生活相結合，
以提高學生的學習興趣，由易而難循序漸進。
（三）教師在教學評量中除了傳統的紙筆測驗外，從學生發展出的問題也可看出學生的 思維，故學生發展問題的作業與活動，也可作為另一種教學評量方式。
二、給教科書編輯者的建議
（一）教科書在編輯時應多考慮學生的日常生活經驗、喜好及次級文化，佈題應更貼進 學生生活的情境。
（二）為了讓學生了解學生學習數學後，未來使用該概念的時機，教科書在編輯時題目 的情境敘述上應詳細說出使用時機。
三、在未來研究上的建議
（一）本次研究主要著重於「重量」、「容量」、「面積」三個概念，未來研究可往其他 的數學概念作更深入且廣泛的研究。
（二）本研究的實驗對象，由於受到研究的時間、人力及物力等條件的限制，只以臺 中市某一國小高年級31 名學生為研究對象。研究者認為：未來的研究上，如果能將研
究對象擴大到不同地區或不同年級，這樣才能對未來的數學教育提供更完整的建議與幫 助。
參考文獻
中文部份
王文科（1992）。國民中學資優班學生次級文化之調查研究。臺北市：教育部教育研究 委員會。
王春展（1996）。情境學習理論及其在國小教育的應用。國教學報，8，53-71。
王文岑（無日期）。網路語言之探究。線上檢索日期：2008 年 1 月 22 日。取自 http://mail.nhu.edu.tw/~society/e-j/64/64-04.htm
尹玫君（2000）。國小老師的網路教學素養與培育。訊息與教育，79，13-19。
王選發（2002）。國小初年級學童面積學習之研究。國位臺中師範學院數學教育研究所 碩士論文。（未出版）
吳柏林、謝名娟（1999）。自然潛能與數學生活化主義-談九年一貫數學課程教材教法，
教育研究月刊，84，94。
吳佩穗（2001）。青少年學生次級文化之探究。教育研究，9，239-249。
吳進寶（2005）。國小五年級擬題教學之研究~以整數混合四則運算為例。國立中山大學 教育研究所碩士論文。（未出版）
吳明隆（1998）。電腦態度的意義及其量表內涵的探究。訊息與教育，65，48-55。
吳明隆（2006）。統計應用學習實務—問卷分析與應用統計。臺北市：知城數位科技股 份有限公司。
李昆翰（1998）。國小電腦教育探究芻議。國教月刊，44（9/10），28-35。
余政賢（2007）。發現與建構教學策略在九年一貫課程的運用-以社會領域「民主法治」
教學為例。北縣教育，60，63-73。
林碧珍（1991）。國小兒童對於乘除法問題之認知結構。新竹師院學報，5，211-218。
林碧珍（2003）。生活情境中的數學。新竹縣教育研究集刊第三集。新竹縣教育研究發 展記網路中心。
林原宏、許淑萍（2002）。乘除擬題能力測驗編製及其實證研究。測驗統計年刊， 10，
135-172。
林群雄（2004）。『教』與『學』之成長實錄-擬題活動教學融入國小三年級數學課堂之 行動研究。國立中山大學教育研究所碩士論文。（未出版）
林胤彤、廖本裕（2007）。網路學園教學平台介面評估之研究-以臺東大學為例。教學科 技與媒體季刊，79，86-94。
林文生、鄔瑞香（1999）。數學教育的藝術與實務
—
另類教與學。臺北市:心理。林文生（2007）。超文本課程-課程發展未來走向。北教教育，60，11-15。
周鳳五（2006）。火星文的美麗與哀愁。線上檢索日期：2007 年 9 月 22 日。取自 http://www.taipei.gov.tw/site/41f46a99/42119aed/files/950804.ppt#258,3。
邱瑤瑢（2006）。國小四年級學生對除法概念與其擬題策略之相關研究。國立臺中教育 大學教育測驗統計研究所碩士論文。（未出版）
香港特別行政區政府教育統籌局（2001）。IT的角色。取自 http://resources.ed.gov.hk/project_work/idea02.htm。
施郁芬、陳如琇（1996）。情境脈絡與學習遷移。教學科技與媒體，29，23-31。
馬秀蘭（1999）。學童透過電子佈告欄系統進行數學解題之研究。文章發表於中華民國 第十五屆科學教育學術研討會。彰化市：國立彰化師範大學。
馬秀蘭（2000）。數學問題情境發展之探討
—
以 BBS 為管道。論文發表於第十六屆科學 教育學術研討會。國立臺灣師範大學，民國89 年 12 月 8-9 日。載於中華民國第十 六屆科學教育學術研討會會議手冊及論文集。馬秀蘭（2001）。透過電腦網路來發展數學加減法問題之研究。科學教育學刊，9（4），
375-399。
馬秀蘭（2002）。學校能力低之學生所發展之問題情境探討。文章發表於中華民國第十 八屆科學教育學術研討會，國立彰化師範大學，民國91 年 12 月 13-14 日。
馬秀蘭、林思行（2003）。國小五年級學童發展問題能力之研究。文章載於九十二學年 度師範學院教育學術論文發表會論文集，1-35 頁。國立臺南師範學院，民國 92 年 10 月 24-25 日。
馬秀蘭（2004）。數學乘除問題情境發展之研究
—
以BBS 為管道。科學教育學刊，12（1），53-81。
馬秀蘭（2005a）。解題推理中協商交談之探究。科學教育研究與發展季刊，39，1-15。
馬秀蘭（2005b）。由實務推理的問題發展中研發生活情境的數學解題能力測驗工具之研 究(1/3)。行政院國科會專題研究計畫（NSC 94-2521-S-275-001) 。
馬秀蘭（2006）。由實務推理的問題發展中研發生活情境的數學解題能力測驗工具之研 究(2/3)。行政院國科會專題研究計畫（NSC 95-2521-S-275-001) 。
馬秀蘭（2007a）。由實務推理的問題發展中研發生活情境的數學解題能力測驗工具之研 究(3/3)。行政院國科會專題研究計畫（NSC 96-2521-S-275-001) 。
馬秀蘭（2007b）。發展問題知識-以數學能力低學童對乘除法算式為例。高雄師大學報，
23，99-124。
唐徐文鈺（1996）。不同擬題教學策略對兒童分數概念、解題能力與擬題能力之影響。
國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文。（未出版）
徐富昌（2002）。網路語詞的發展與衝擊。臺大中文學報，17，287-326。
許國輝（譯）（1995）。Richard R. Skemp 著。小學數學教育-智性學習。香港：公開進修 學院出版社。
許天維、鍾 靜(1996)。新課程中年級重量教材的設計。論文發表於八十四學年度數學 教育研討會。嘉義師院。
張宏文（1996）。社會學。臺北市：商鼎文化出版社。
張基成（1997）。開發思考與創造力之知識建構工具與認知學習環境的探討︰電腦的革 新應用。教學科技與媒體，33，36-45。
張國恩（1999）。訊息融入各科教學之內涵與實施。訊息與教育，72，2-9。
張淑怡（2004）。國小五年級學童容量概念之研究。國立臺中師範學院數學教育研究所 碩士論文。（未出版）
梁淑坤 （1994）。擬題的研究及其在課程的角色。國民小學數學科新課程概說(低年級)。
臺北：臺灣省國民學校教師研習會。
梁淑坤 （1995）。師範生擬題行為之研究。行政院國科會專題研究計畫成果報告（NSC 83-0111-S-023-007, NSC 84-2511-023-001）。
梁淑坤（1997）。擬題能力之評量：工具之製作。行政院國家科學委員會專題研究計畫 成果報告（編號：NSC84-2511-S-023-006）。
陶惠昭（1998）。從一年級教室看數學教師的佈題。國立嘉義師範學院國民教育研究所 碩士論文。（未出版）
楊瑞智、王興家、江永明、吳曉蓉、林玫伶、莊凱安（主編）（2005）。國小數學課本四 上。臺北縣：康軒文教事業股份有限公司。
楊瑞智、王興家、吳曉蓉、陳冠州、莊凱安、趙曉燕、江永明（主編）（2007）。國小數 學課本五上。臺北縣：康軒文教事業股份有限公司。
楊瑞智、王興家、江永明、吳曉蓉、林玫伶、莊凱安、趙曉燕（主編）（2008）。國小數 學課本六上。臺北縣：康軒文教事業股份有限公司。
教育部（1975）。國民小學課程標準。臺北市：教育部。
教育部（1993）。國民小學課程標準。臺北市：教育部。
教育部（2001）。國民中小學九年一貫課程暫行綱要。臺北：教育部。
教育部（2003）。國民中小學九年一貫課程綱要數學學習領域。臺北：教育部。
陳佩琦（2003）。國小二年級數學擬題教學實踐之研究。國立中山大學教育研究所碩士 論文。（未出版）
陳伯黍（譯）（2003）。Arthur S. Reber 著。心理學辭典。臺北：五南文化出版社。
陳美娟（2004）。六年級學童數學學習察覺能力教學之個案研究。國立臺中師範學院數 學教育研究所碩士論文。（未出版）
甯自強 （1993）。『建構式教學法』的教學觀：由根本建構主義的觀點來看。國教學報，
5，33-41。
黃俊惟（2002）。網路擬題練習在解分數加減法問題上之研究。國立嘉義大學教育科技 研究所碩士論文。（未出版）
黃月平（2004）。國小學童分數乘除文字題表徵轉換能力與後設認知之研究。國立臺中 師範學院教育測驗統計研究所碩士論文。（未出版）
黃希廷（2005）。簡明心理學辭典。臺北市：國家出版社。
黃湘婷（2006）。國小一年級學童解加減文字題表現之研究。國立臺中師範學院數學教 育研究所碩士論文。（未出版）
曾千純、謝哲仁（2003）。面積概念的診斷與電腦動態化補救教學。南師學報，37，41-61。
楊家興（1995）。情境教學理論與超媒體學習環境。教學科技與媒體，22，40-48。
楊惠如（2000）。擬題活動融入國小三年級數學科教學之行動研究。國立嘉義大學國民 教育研究所碩士論文。（未出版）
鄔瑞香（1996）。從一年級兒童的數學日記看評量。國民小學數學新課程學習評量方法 初探，66-102。臺北: 臺灣省國民學校教師研習會。
廖婉君（2002）。國民小學中年級兒童對重量概念認知之研究。 國立臺北師範學院數理 教育研究所碩士論文。（未出版）
蔡今中（2002）。超越認知與後設認知的工具：運用網路為「知識工具」以輔助教學。
ELTA 2002「網路學習理論與實務」學術研討會，新竹市：交通大學。
鄭晉昌（1993）。電腦輔助學習的新教學設計觀-認知學徒制。教育資料與圖書館學，31
（1），55-56。
劉玟蘭（1996）。電子佈告欄與報紙論壇加強詞比較研究。國立師範大學英語研究所碩 士論文。（未出版）
劉秋木（1996）。國小數學科教學研究。臺北：五南出版公司。
劉芳妃（1998）。合作擬題活動融入國一數學科教學之個案研究。國立高雄師範大學數 學系碩士班碩士論文。（未出版）
劉祥通（1996）。數學寫作教學策略初探。國民小學數學科新課程概說（中年級），
224-263。臺北：臺灣省國民學校教師研習會。
閻育蘇（譯）（1996）。怎樣解題（原作者：G.. Polya）。臺北市：九章出版社。
閻育蘇（譯）（1996）。怎樣解題（原作者：G.. Polya）。臺北市：九章出版社。