第五章 結論與建議
第二節 建議
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陸、校長願景領導對教師工作投入具有預測力，以「願景的共識與轉 化」對教師工作投入最有預測力。
根據逐步多元迴歸分析結果得知，基隆市國民小學校長願景領導對教 師工作投入整體具有預測作用，可解釋22.3％變異量。在校長願景領導四 個層面中，「願景的共識與轉化」、「願景的回饋與修正」與「願景的建 構與發展」三個層面對教師工作投入均有正向預測力，其中以「願景的共 識與轉化」對於教師工作投入程度預測力最高。
第二節 建議
本研究從結論提出以下建議，以提供學校以及未來研究之參考，茲說 明如下。
一、加強學校願景的回饋與修正，並促使教師共同參與，以永續發展願景 領導。
從研究結果可知，國民小學教師對於校長願景領導的知覺情形屬中高 程度，惟以「願景的回饋與修正」略低，因此校長在推動願景領導時，除 了著重願景的建構發展、共識轉化與實踐推廣外，最重要的是在實踐願景 後，建立願景的追蹤監控機制，蒐集各種回饋資訊，以了解願景達成的情 形，且能隨社會環境的變遷，適時對學校願景進行修正與檢討，並透過公 開、民主的方式，使學校成員們共同進行願景的修訂與重塑，以期能保持 願景的成效，持續推動願景領導；在這過程中同時也促使教師共同參與願 景的推動，增加其工作投入程度。
二、建立制度鼓勵教師主動參與學校各項校務，以利學校目標達成。
從研究結果發現，國民小學教師整體教師工作投入情形屬中上程度，
惟以「工作參與」層面略低。因此校長應建立各項制度激發並鼓勵教師主 動參與學校各項校務活動，以了解學校整體目標及各項措施，並鼓勵教師 主動協助推展學校各項活動，如此不僅能增加認識校務情形的機會，亦能
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發揮教師本身專長。學校在全體教師的共同參與下，更能有效達成願景與 目標，教師也會更樂於為學校奉獻心力，積極投入教育工作。
三、鼓勵教學與行政組成教學專業社群，利用教師工作樂趣，促使教師工 作參與。
根據研究結果可知，國民小學教師所知覺的教師工作投入情形以「工 作樂趣」層面較高，「工作參與」層面較低。因此校長可利用這樣的基礎，
鼓勵校內教師與行政團隊組成教學專業社群，以教師感興趣的專長、需求 為出發點，擴大教師工作樂趣的範圍，循序漸進引導教師提昇工作參與的 層次。
四、重視學校願景的共識與轉化，將學校願景內化於學校生活與教師信念 中，以利提高教師工作投入情形。
從研究結果發現，校長願景領導中的「願景的共識與轉化」層面與整 體教師工作投入的相關係數最高，為.473，且願景的共識與轉化對教師工 作投入整體及各層面均具最佳預測力，在在顯示出願景的共識與轉化對教 師工作投入的影響力。因此，校長在願景領導的過程中，應加強落實願景 的共識與轉化，常利用口頭、書面或網際網路等媒體，進行願景的溝通與 對話，凝聚全體同仁對所形成的願景產生一致的目的感，並透過動人豐富 的語言、口號或故事，傳達學校願景，亦可推動團隊學習，提升教師發展 學校願景的知能，並進一步使教師將願景融入個人教育理念中，對學校產 生認同感和向心力，帶動教師共同推行學校事務，參與各項決策與事務，
提昇教師對校長願景領導的正向態度，並重視學校成員觀念的凝聚與整 合，積極發揮願景的影響力，使願景內化於學校生活與教師信念中，在此 過程中亦有利於增進教師的工作投入程度。
五、校長應掌握學校方向，營造開放氣氛並傾聽各方意見，落實學校願景，
進而提升教師工作投入。
從研究結果可知，校長願景領導量表各題項中以第7題「本校校長能 營造開放的氣氛，並以開放的態度傾聽教職員對於學校願景的各項意見」
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平均得分最高，其次依序為第4題「本校校長能掌握方向，充滿熱情，積 極倡導學校願景。」第18題「本校校長能充分授權教學與行政團隊，引領 全體同仁共同落實學校願景。」又校長願景領導與教師工作投入之間為正 相關，而教師知覺校長願景領導情形以此三題感受最為明顯，因此校長若 要有效實施願景領導，應先了解學校色，掌握學校發展方向，營造一個互 信開放的氣氛，傾聽學校成員對於願景的意見及看法，並透過各種方式積 極倡導學校願景，讓學校願景融入學校成員的教育理念中，更要適時的授 權教學與行政團隊，引領全體同仁共同實踐學校願景，如此方能使教師對 於教育工作更富熱忱，願意積極投入教育工作。
六、教師應自發性積極參與學校事務，融入學校生活。
由研究結果可知，擔任不同職務之國民小學教師在知覺校長願景領導 行為與教師工作投入情形均有顯著差異，其中以兼任行政工作者知覺程度 較高，研究者認為學校願景領導並非僅屬於校長或是兼任行政工作的教育 人員的責任，應是全體教育人員共同邁進的目標。因此學校教師應自發性 的主動參與學校舉辦的各項活動，不論是親職教育、班級經營、教師專業 成長、校務會議等，不但可充實生活，廣結人緣，也能清楚了解學校發展 情形，對於學校願景有較深刻的體悟，且透過參與的過程，增加彼此的凝 聚力與向心力，有助於使教師對教育工作更加投入。
七、校長應主動關懷女性教師與年輕、資歷淺以及未兼行政工作之教師，
提升教師認同感及凝聚力，發揮願景領導成效。
從研究結果可知，女性教師在知覺校長願景領導之得分顯著低於男性 教師，而未兼任行政的級任教師由於大多堅守自己教學崗位，與校長之間 的互動較不頻繁，故對於校長願景領導的知覺程度較低；另外年輕、資歷 淺的教師對環境與教學尚在摸索適應階段，其工作投入程度也較低；因此 由校長主動出擊，關懷女性教師與年輕、資歷淺及未兼任行政之教師的態 度與表現，使其感受到得到支持，進而從中獲得滿足感，並適時提供機會 或鼓勵參與行政事務，鼓勵教師發揮專長，使其能力得以開展，獲得尊榮 與自我實現之滿足感提昇行政與教師之間的互動；另外，校長也應積極參
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與教師各種會議或團體，與教師面對面溝通，增加互動機會，讓教師意見 得以充分表達且獲得回應，進而認同學校，願為教育努力付出。
八、借重資深教師經驗，加強教育的經驗傳承
根據本研究結果發現，服務年資在11-20年的教師，在工作參與層面投 入的程度較高，資深教師對於學校發展與環境有相當程度的了解與熟悉，
且在教學行政與互動溝通之能力與歷練也較為豐富，因此學校方面應重視 教師之間經驗的傳承，提供教師經驗分享的平臺，不斷提升教師專業知 能，以延長成熟期教師的服務熱誠，並帶領年資較淺的教師，共同為學校 教育帶來最大的貢獻。
九、對未來研究之建議
本研究旨在探討基隆市國民小學校長願景領導與教師工作投入之間 的關聯，以作為促進學校校長願景領導與增進教師工作投入之參考。本研 究在研究對象、研究工具及研究方法等方面仍有許多不足之處，值得後續 研究進一步深入探討。
（一）在研究對象方面
本研究調查問卷填答者之選取是委由各校主任或組長代為選樣，不免 因主任或組長之個人好惡與人際闗係，使樣本分佈產生偏差情形，同時導 致教師對校長願景領導的知覺與教師工作投入上也有偏差情形。未來的研 究者應考慮將問卷同時發給當事人分別作答，以避免上述之缺點；另外，
本研究有關校長願景領導係由教師的觀點來知覺校長願景領導行為，因此 研究對象僅限於教師，未來的研究若能加入校長自評，使兩者可以相互參 照驗證，必能瞭解不同對象對於校長願景領導、教師工作投入的差異，將 使研究內容更為豐富與完整。
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（二）在研究工具方面
本研究所使用的工具乃為研究者所自編的「校長願景領導量表」和「教 師工作投入量表」。雖然其以文獻分析作為建構問卷的基礎，且經項目分 析、因素分析及信度考驗，建立本研究工具的信度與效度。然經文獻探討 可發現，個別評量校長願景領導與教師工作投入的指標尚有許多，未來之 研究可依實際研究的需要來增減其評量內容，以對校長願景領導行為與教 師工作投入的研究更為詳實、周延。
（三）在研究方法方面
本研究之研究方法採用問卷調查法為主，在發放問卷過程中也獲致不 少意見，量化研究雖可推得普遍的價值觀及看法，但填答結果往往會因為 主客觀因素的影響，做不實的填答，導致在問卷分析及解釋上會有偏差情 形，而限入量化研究之限制。因此未來在後續的研究進行時，可兼採質的 研究，以實地觀察、個案研究、深度訪談等方法，蒐集更深入的資料進行 探討，使研究結果更具客觀性與完整性，其結果也更有其參考價值與意義。
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參考文獻
中文部分
王政宏（2007）。國民中學兼任行政教師工作投入與學校行政效能相關之 研究--以中部地區為例（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學工
王政宏（2007）。國民中學兼任行政教師工作投入與學校行政效能相關之 研究--以中部地區為例（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學工