第二章 文獻探討
第三節 校長願景領導與教師工作投入之相關研究
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入量表」求得同時效度達.78，亦具良好之效度。
國內後續研究者對教師工作投入所編製之量表，雖然各有其研究目的 與內容，惟大部分都是以陳淑嬌（1989）發表的「教師工作投入量表」為 主要依據，再加以增修刪減，研究對象包含國民中小學教師，研究變項為 校長轉型領導、交易領導、情境領導、道德領導、多元智能領導、教學領 導及變革領導、教學效能、組織承諾、班級經營及學校組織氣氛等變項，
平均分成三至五個層面，包含「工作專注」、「工作樂趣」、「工作評價」、「工 作參與」、「工作認同」、「工作責任」、「高度投入」、「工作滿意」、「工作準 備」、「生活影響」等層面。
第三節 校長願景領導與教師工作投入之相關研究
綜合以上二節有關校長願景領導與教師工作投入之意涵與相關理論分 析，本節將深入探討國內學者有關校長願景領導與教師工作投入相關研 究，茲說明如下：
壹、校長願景領導的相關研究
關於願景領導的研究，國外較早開啟願景領導的相關研究；反觀國內，
研究校長領導的文獻有很多，惟關於探討校長願景領導的相關議題則是近 幾年才逐漸展開。以下整理近年來國內探討校長願景領導的相關研究論 文，並分別從研究主題、研究對象、研究方法及研究結果來探討分析，摘 述如下：
林永基（2006）在《國民中小學校長願景領導與學校內部社區感之研 究》論文中，針對中部四縣市（臺中市、臺中縣、彰化縣、南投縣）國民 中小學教師進行問卷調查，總計獲得706 份有效資料，結果發現：一、中 部四縣市國民中小學校長願景領導及學校內部社區感皆屬於中高程度；
二、整體的校長願景領導之覺知程度會因教師現任職務及學校地區之不同
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有顯著差異存在；三、校長願景領導與學校內部社區感之整體及各層面間 有顯著正相關。
郭芝穎（2008）在《臺北市國民小學校長願景領導與教師組織承諾之 關係》研究中，針對臺北市國民小學教師進行問卷調查，共獲得有效樣本 726 份，研究發現：一、臺北市國民小學教師所知覺之校長願景領導及所 表現之教師組織承諾現況大致良好；二、國民小學教師知覺校長願景領導 愈高者，其教師組織承諾愈高；三、國民小學校長願景領導能影響教師之 組織承諾。
胡翠華（2008）在《國民中學校長願景領導之現況研究》論文中，針 對臺灣公立國民中學教師進行問卷調查，結果發現：一、國中教師對校長 運用願景領導現況的知覺屬於「中上」程度；二、國中教師知覺校長願景 領導的類型，以第九類型（自我實現型）為最多，占64.66%；三、男教師 及服務年資 21-25 年、兼行政教師、學校規模 13-24 班、及市區的國中教 師，在校長願景領導感受程度較佳。
詹宜蓁（2009）在《彰化縣國民小學校長願景領導與學校組織執行力 關係之研究》論文中，針對彰化縣國民小學教師832 人進行問卷調查，有 效樣本553 份，結果發現：一、國民小學校長願景領導與學校組織執行力 表現良好；二、國民小學校長願景領導與學校組織執行力呈現高度正相關。
陳弘宜（2009）在《嘉義縣國小校長推動願景領導與學校效能之研究》
論文中，針對嘉義縣國民小學300 位教師進行問卷調查，回收問卷 273 份，
有效問卷259 份，結果發現：一、嘉義縣國小校長推動願景領導的現況良 好，整體願景領導屬中上程度；二、嘉義縣國小學校效能現況良好，整體 學校效能屬中上程度；三、嘉義縣國小校長願景領導與學校效能關係密 切，願景領導各層面與學校效能各層面之間均呈現高度正相關；四、嘉義 縣國小校長願景領導對學校效能有預測作用，校長願景領導對學校效能具 有解釋力。
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林意資（2010）在《國民中學教師知覺校長願景領導與學校效能關係 之研究－以中部三縣市為例》研究中，針對中部三縣市（臺中市、臺中縣、
彰化縣）880 名公立國中教師進行問卷調查法，回收 807 份有效問卷，研 究結果發現：一、國民中學教師知覺校長願景領導與學校效能現況屬於中 等程度以上；二、國民中學校長願景領導與學校效能具有顯著相關；三、
國中教師知覺校長願景領導對學校效能有顯著預測力。
黃穗芳（2011）在《校長願景領導、學校經營策略與創新經營績效關 係之研究－以桃園縣特色認證學校為例》論文中，針對桃園縣 96-99 年通 過特色認證學校（國民小學）教師進行問卷調查，結果發現：一、校長應 打破傳統做法，充分運用願景領導帶領教師團隊推行特色課程；二、加強 校內外資源的運用可有效提昇教師知識分享；三、校長願景領導除透過資 源及領域策略提昇績效外，尚有其他因素可加以考量。
姚瑞梅（2012）在《桃園縣國小校長願景領導之探究-以新新國小首任 校長為例》論文中，針對一位國小創校首任校長，採質性研究個案研究法，
透過深入訪談法、文件分析、觀察及省思札記等方式蒐集資料，探討其願 景領導理念認知與學校成員願景認知發展，領導建構、實踐學校願景之歷 程與成果，及領導實踐學校願景的困境與因應策略。結果發現：一、甄校 長願景領導理念認知發展歷程為潛藏、成形、發展、尋找夥伴；二、學校 成員願景認知發展歷程分為不知、由不知到知、相知相惜的跟隨時期；三、
甄校長領導建構學校願景之策略為成立願景小組草擬學校願景；知人善任 -任用授權有經驗、課程專長的教務主任執行；採由下而上、由上而下、全 員參與運作模式完成學校願景宣言。四、甄校長領導學校願景之實踐策略 為結合學校本位課程發展以實踐學校願景、研擬課程方案實踐願景；五、
甄校長領導學校願景實踐成果為營造溫馨和諧校園文化、滿足學生需求與 多元表現、家長高度認同、校長個人成就卓越、學校歷年績效豐碩；六、
甄校長願景領導歷程分為創設學校時期、願景的建構發展時期、願景的實 踐時期、回饋與檢討四個時期；七、甄校長實踐願景領導有內外部不同的 挑戰；八、甄校長實踐願景領導為因應內外部挑戰，而有不同的因應策略。
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連梓惠（2013）在《國民小學願景領導與學校經營效能之研究》論文 中，針對全臺756 名國民小學教育人員進行問卷調查，結果發現：一、國 民小學教育人員對整體學校願景領導現況知覺程度為中上程度；二、中部 地區、在校擔任校長或兼主任組長職務以及被評選為特色學校之國民小學 教育人員對學校願景領導知覺程度較高；學校規模大小則無顯著差異。
三、國民小學學校願景領導與學校經營效能之整體與各層面之間有顯著正 相關；四、國民小學學校願景領導對學校經營效能具有預測作用。
從以上有關願景領導之相關研究可知，近年來願景領導的議題逐漸受 到關注，以下就研究主題、研究對象、研究方法及研究結果做歸納與分析：
一、研究主題
在研究主題方面，研究的主題愈來愈多元，層面也愈來愈廣，研究變 項從學校內部社區感、教師組織承諾、學校組織執行力、學校效能，到學 校經營策略及創新經營績效等，都是研究的焦點，可見願景領導與教師、
學校發展及教育活動密切相關，也具有相當的影響力；而教師工作投入屬 於教師個人工作表現的一環，深深影響教育的效能及品質，且由於目前國 內尚未有相關論文探討願景領導與教師工作投入之關係，因此本研究擬以 校長願景領導與教師工作投入為主題進行深入探討，實具有學術研究之價 值與意義。
二、研究對象
在研究對象方面，在以上9篇相關研究中，有6篇以國民小學教師為研 究對象，1篇以國民中學教師為研究對象，1篇以國民中小學為研究對象；
以縣市作為區分，以臺灣地區為範圍者有2篇，中部分區跨縣市為範圍者 有2篇，單一縣市（桃園縣通過特色認證學校、桃園縣新新國小、彰化縣、
嘉義縣、臺北市）共5篇，可見以研究對象以單一縣市為分區方式者居多。
由於各區及各縣市研究數量尚不多，基於人力、物力及時間上的考量，加 上未有研究者對基隆市國民小學校長願景領導進行相關研究，故本研究主 要以基隆市之公立國民小學教師為研究對象，了解國民小學校長願景領導 與教師工作投入之關係。
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在年齡方面，7篇研究中有3篇研究發現不同年齡的教師知覺校長願景 領導無顯著差異，有2篇研究顯示有顯著差異，而且是年齡較長的教師對 於校長願景領導的知覺程度較高，有1篇研究並無調查此背景變項。
在學歷方面，7篇研究有4篇研究認為不同教育程度的教師對於知覺校 長願景領導無顯著差異，僅有2篇研究顯示知覺校長願景領導情形會因學 歷高低有有所差異。
在服務年資方面，7篇研究中有4篇研究顯示服務年資長短對於知覺校 長願景領導無顯著差異，僅有2篇研究發現服務年資不同對於知覺校長願 景領導有顯著差異，而其研究結果並不一致。
在擔任職務方面，7篇研究中有6篇研究顯示擔任不同職務對於知覺校 長願景領導有顯著差異，且大部分認為教師兼任主任或組長，其知覺校長 願景領導程度高於未兼行政之教師。僅有1篇研究發現知覺校長願景領導 程度不因擔任職務有所差異。
在學校環境背景方面，有4篇研究認為學校規模對於知覺校長願景領
在學校環境背景方面，有4篇研究認為學校規模對於知覺校長願景領