研究動機

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第一章 緒論

本研究以「基隆市國民小學校長願景領導與教師工作投入關係之研 究」為題，進行相關研究與探討，目的在於了解國民小學校長願景領導 與教師工作投入之關係。首先，就願景領導與教師工作投入進行文獻探 討，作為研究架構的理論基礎；接著，以問卷調查了解現況、驗證理論；

再依研究結果進行討論與結論；最後，提出研究建議。

在本章緒論共分為五節，分別從研究動機、研究目的與待答問題、

重要名詞釋義、研究方法與步驟以及研究範圍與限制等五方面加以闡述。

第一節 研究動機

本研究旨在探討基隆市國民小學校長願景領導與教師工作投入之關 係。茲將研究動機敘述如下：

在二十一世紀知識經濟時代，人類社會無論在生態環境、科技進步、

經濟發展、社會變遷與教育改革等議題上都面臨相當的變革與挑戰。而 學校處於此變動的社會中，不僅要維持優良的品質，更要順應潮流，發 展學校的特色（吳百祿，2002）。學校領導便成了一項重要的且複雜的工 程，建立學校願景也成為校長必要的任務之一。願景猶如指南針，為眾 人指出努力方向，也為眾人描繪一個令人嚮往的美好未來，而實現願景 的力量，就來自於願景領導的實踐與藝術（陳弘宜，2010）。Senge（1994）

亦指出建立共同願景是組織持續保持優勢的關鍵要素之一，也是未來組 織的走向。領導者是否有清楚的願景事關重大，因為領導力攸關未來走 向，如果成員們不知道組織行進的方向將通往何處，領導力也將變得可 有可無（蔡卓芬、李靜瑤、吳亞穎譯，2007）。而在一般企業經營中，塑 造組織願景的前瞻性、契合性是很重要的，學校在面臨教育改革浪潮中，

希望能將「願景領導」的理念運用到教育行政領域中，以助於學校的管

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理經營與發展。

願景領導將是學校革新與課程改革的成功關鍵，同時願景領導更將 是校長領導的成功要素。學校教育革新需要有學校願景的領航，也需要 願景領導者的掌舵，更需要願景領導的運轉，以使整體學校產生巨大能 量的願景力（林永基，2006）。隨著社會的多元化與資訊科技的進步，教 育工作也隨之繁重，學校為因應教育改革的潮流，變革與創新成為學校 教育進步的必要過程，而校長所擔負的任務愈來愈複雜，在角色上須適 時地調整與轉換，透過形塑學校的共同願景，並建立良好的溝通與對話 管道，使學校願景能具體呈現，進而實踐願景；在這歷程中，校長必須 要發揮願景領導的力量，開創嶄新的學校文化和氣氛。學校願景領導的 角色與功能漸趨多元，要如何做好學校領導工作以充分發揮學校效能，

已成為學校的重要課題與挑戰（連梓惠，2013）。因此願景領導的理念在 教育領域中逐漸受到重視，成為校長應具備的領導能力之一。

近年來，各校因應整體環境的趨勢，加上教育改革及課程的變革，

紛紛建立學校願景，校長是學校願景的最佳代言人，需要了解學校願景 的意涵，並積極主動地引領成員溝通且分享彼此價值，一同發展學校共 同的理念目標，形塑成學校全體成員的願景（鍾瑞國，2010）。因此，全 國各地的校長開始在校園內領導並發展描繪出該校校園的願景圖象，有 關校長願景領導的觀念逐漸在校園中受到重視（郭芝穎，2008）。校長能 不能實施願景領導，能不能扮演好願景促動者、提倡者和維護者的角色，

是否能引領學校成員去塑造學校一個清晰明確的共享願景，並將願景轉 化為具體的行動策略，促使學校願景的實現，使成員共同為學校願景而 努力，並能持續的形塑與修正學校願景，牽動著學校整體運作及發展，

亦影響著教師對教育工作的參與度及對學校的認同感。由此可見，校長 願景領導對於學校的經營具有舉足輕重的地位。因此探討與了解校長願 景領導，就顯得相當重要，此為本研究的研究動機之一。

面對教育環境的鉅變，教師專業自主權的高倡、家長教育選擇權意 識抬頭，以及少子化的嚴重威脅，學校若不能妥善經營並創造良好的辦

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學績效，終將面臨學生外流、班級數減少，甚至被併校、廢校的重大危 機。而教師乃擔任第一線的教學工作者，主導著教育活動的發展，是教 育活動中不可或缺的角色；教師素質的良窳及其工作投入的程度，影響 著教育品質與成效，其教育理念與教育工作熱誠將直接、間接地影響教 育活動的推展；換言之，教師對於教育活動的成敗，實具有絕對性的影 響力。教師必須勇於接受挑戰，也必須要具備更多的專業知能，用心的 投入工作，才能帶動學校教育品質（吳景泉，2010）。由此可知，教師工 作投入對於教育品質的影響甚大，而針對當前我國國民小學教師其工作 投入的實際狀況加以探討，深入了解教師心態，方能提供相關協助，發 揮教育實質功能。

黃昆輝（1988）指出，教育工作的推展，固然受到財力、物力等因 素之限制甚大，但是，真正對教育效果具有決定性影響的，還是在於教 育工作者本身能否具有服務的熱忱；具有正確教育理念與教育熱忱的教 師，常能安排有利學生學習的教育活動，讓學生在適合學習的情境下，

得到自我潛能最大的開展（吳清基，1989）。教師是教育活動的推動者和 執行者，尤其在目前一波又一波的教育改革聲浪中，教師更應對自身的 工作具有高度的認同感和責任感，積極、用心的投入於教育工作中，提 升學校效能並確保教育品質。董秀珍（2002）亦指出教育功能的發揮與 否，與教師的工作投入程度息息相關，對教育工作能高度投入的教師，

其對學校目標與教學工作會有積極性的認同和高度的參與；反之，對教 育工作不投入的教師，則易產生工作上的疏離與工作懈怠，造成對學校 目標與教學工作的認同及參與感不足。唯有高度工作投入的教師，會對 自身的工作產生責任感和認同感，也樂於參與其中，無形之中提升學校 的辦學效率（鍾佩蓁，2004）。由此可見，教師是否認同其工作環境、主 動且積極參與相關學校事務，且樂於教育工作，並從工作中獲得滿足感，

為學校組織成功與否的重要關鍵。因此，探討與了解教師工作投入之情 形有其必要性，此為本研究的研究動機之二。

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二十一世紀是一個從權力走向對話的時代，處在這開放多元化、民 主化及國際化的世代中，學校教育亦受此影響而產生重大的變革，不論 是權力的下放與移轉，或是學生學習權的維護及教師專業自主權的提 倡，都會影響教師對於教育工作的觀感與態度，這些因素彼此交互形成 學校組織的複雜行為；而學校中校長的願景領導不但關係著學校教育品 質能否提昇、學校組織運作是否順暢及學校效能是否得以彰顯，也關係 到學校內組織氣氛好壞、成員的工作滿意度及教師工作投入的程度等不 同層面。面對當今教育改革的時代，校長的領導也必須要改革；由於社 會、政治及教育環境的變遷，校長的權力與權威也有了巨大的變革，校 長必須思考如何超越傳統的領導形式來激發教師工作投入，提升教師的 需求層次，以達成學校教育目標。而為符應急遽變遷的時代及一波波的 教育改革，學校亟需願景領導者，帶領學校邁向更優質的前程。

近年來已有許多研究開始從事與願景領導相關之研究，而與教師工 作投入之研究，亦累積了不少實徵研究成果，包含道德領導、家長式領 導、教學領導、轉型領導、魅力領導、情境領導及靈性領導等不同領導 風格對教師工作投入之相關研究；然而，在眾多新興領導理論中，「願景 領導」與「教師工作投入」關係之研究卻付之闕如，因此，校長願景領 導與教師工作投入關係之研究有其研究之價值與必要性。一個有願景領 導特質與能力的校長，必然會重視如何透過願景的力量，發展學校特色，

激發教師投入工作，以共同達成學校願景，故探討與了解校長願景領導 與教師工作投入兩者間之相互關係，為本研究的研究動機之三。

綜合以上研究動機，本研究欲深入了解國民小學校長願景領導行為 與教師工作投入二者關係，進而獲得校長如何運用願景領導，以激發教 師的工作投入，積極認同教育工作，努力付出，發揮教育專業的素養等，

期盼在學校本位管理時代中，校長扮演適宜的領導角色，教師發揮應有 的專業角色，學校教育在行政與教學兩系統中互蒙其利，共同戮力合作，

發揮教育專業知能，以提升我國教育品質。

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