第五章 結論與建議
第二節 建議
一、對進行差異性教學的建議
（一）正視幼兒學習上個別差異問題的存在事實
1.幼兒在學習表現上呈現多元的個別差異。環境的刺激和引導影響孩子 個別差異的一環，因此教學者在面對愈來愈多元的學生時，必須正視個 別差異存在的事實。接納差異的事實，視「差異」為珍寶。
（二）採取具體解決方案處理幼兒個別差異的問題
1.瞭解孩子在數學能力上的表現，並針對其不同的學習能力進行學習計 畫的設計。
2.透過主題式教學的方式將數學概念融入在主題教學過程中，而非刻意 的將數學分科出來教學，讓孩子在自然的生活情境中獲得有意義的數學 概念。
3.在教學的過程中，利用各種不同的學習組合如小組教學、團體討論分 享、合作學習、同質小組、異質小組…等，讓孩子在不同的組合中有不 同的刺激、學習，以達到能力的提升。
4.在學習過程中，並以不同程度之學習單的設計瞭解幼兒學習、吸收的 狀況，以適時調整教學內容和步調。
（三）重視幼兒教育師資培訓，增加人力支援
1.學校必須提供一個預先的師資訓練，讓老師們對差異性教學的元素有 更多的認識和瞭解。
2.行政領導群必須給予老師支持、鼓勵，甚至提供資源，並且由有經驗 的教授授予他們必備的技能，和有效的班級經營方法。
3. 足夠的師資人力搭配，將對老師進行差異性教學有很大的幫助，也 較能有效的落實提升孩子能力的學習成效。
二、對未來研究的建議
（一）研發完善的研究工具
基於本次研究需要，自行參考文獻設計適合該班幼兒的評估工具，在評估進 行的過程中，發現此評估工具還不太完善，例如：當前測評估時幼兒在該項
數學能力已經達到高階時，在後測上就無法看出幼兒是否有進步的趨向，只 能就教學現場上的觀察來瞭解該幼兒在數學能力上的提升，而無法由數據中 顯出。因此建議未來的研究者，可以針對幼兒數學能力的方面設計一套嚴謹 的數學能力評估檢測表，可以更全面的反映出幼兒數學學習上的能力及學習 後的成長曲線，更有助於相關的研究。
（二）不同學習領域的差異研究
在進行研究的過程中，發現有些孩子雖然在數與量的概念上發展較其他同年 齡的孩子慢，但在小肌肉的發展、圖像表徵記錄的能力表現上優於數與量概念發 展成熟的孩子；有些中班孩子在數與量概念上雖然可以有相當大班的成熟度，但 在小肌肉發展、記錄能力上還是需要大班孩子的協助；有些孩子在數與量的概念 發展上表現不佳，但在音樂律動上卻優於大班數學能力發展高階的幼兒，每個孩 子都是獨特的個體，在各個方面都有自己發展的速度，單一領域的發展較優不代 表全部都發展得很好，反之亦然。因此建議未來的研究者可以探討在不同的學習 領域上的差異問題，面對個別差異的問題提出具體的教學建議或教學方案，以幫 助現場老師有更多的參考資訊。
參 考 文 獻
中文部分
王珮玲 (1998)。幼兒發展評量與輔導。台北：心理
周淑惠（1999）。幼兒數學新論—教材教法。台北：心理出版社。第二版。
林生傳（2003）。教育研究法—全方位的統整與分析。台北：心理
林嘉綏、李丹玲、蔡明昌、吳瓊洳（民 88）。幼兒數學教材教法。台北：五南 林寶山（2003）。實用教學原理。台北：心理。
高博銓（2007）。教學論：理念與實施。台北：五南。
常孝貞（2003）。三至五歲幼兒一對一對應、計數能力與基數概念之研究。國立 台灣師範大學人類發展與家庭研究所。碩士論文。
張滄敏（2001）。多元智慧之主題探索教學行動研究。國立台北師範學院數理教 育研究所。碩士論文
張麗芬（2008）。結合圖畫書與數學以提升幼兒的數學能力與學習態度之研究。
行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告。NSC96-2413-H-024-009。
教育部（2003）。國民中小學九年一貫課程綱要-數學學習領域。台北市：教育部。
許淑珠（2005）。國小二年級學生數學溝通能力之行動研究。國立中山大學教育 研究所。碩士在職專班。碩士論文。
陳俞君（2003）。營造幼兒數概念學習環境之研究（Ⅰ）。行政院國家科學委員 會專題研究計畫成果報告。NSC91-2521-S-242-001。
陳俞君、陳英娥、楊筱明、曹純瓊（2003）。幼兒數概念學習之探索性研究。中 華民國第十九屆科學教育學術研討會。國立台灣師範大學科學教育研究所。
陳英娥、李逸嬋（2003）。幼兒數學型式概念的認知。中華民國第十九屆科學教 育學術研討會。國立台灣師範大學科學教育研究所。
陳英娥、陳彥廷、柳嘉玲譯 Rosalind Charlesworth 著（2006）。幼兒數學教材教 法。台北：湯姆生
陳英娥（2003）。社會文化脈絡中的幼兒數概念教學研究—子計畫Ⅱ幼兒數概念 學習套件設計與教學成效評估之研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果 報告。NSC92-2521-S-242-001。
陳埩淑（2005）。幼兒空間概念教學模式之實驗研究。行政院國家科學委員會專 題研究計畫成果報告。NSC93-2521-S-165-001。
陳埩淑（2007）。時鐘先生的腳走的好快-學前幼兒時間概念教學之實驗研究。行 政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告（精簡版）。NSC94-2521-S-165-001。
黃志賢（2003）。九年一貫數學能力結構的文獻分析。教育部九年一貫數學學領 域綱要諮詢意見小組。
詹勳國、李震甌、林心怡、侯美玲、侯淑芬、莊蕙元、戴政吉 譯 Linda Pound 著
（2003）。兒童數學發展與教育—零歲到六歲。台北：心理
黎佳欣（2008）。角落情境下幼兒數學概念發展之個案研究。台北市教育大學兒 童發展。碩士論文。
謝如山、陳嘉成（2004）。建制幼兒數學能力測驗常模之研究 (II)。行政院國家 科學委員會專題研究計畫成果報告。NSC93-2413-H-144-002。
簡楚瑛（1993）。幼兒數學知識結構及其發展趨勢之文獻探討。新竹師院學報，
第七期，17~57。
黃淑苓（2001）。常態編班的學習落後學生。教育科學期刊，第一卷，第一期，
頁 3-17。
黃幸美（2001）。生活數學之教學理念與實務。教育研究月刊，第 91 期，頁 63-73。
黃幸美（2002）。數學主題教學-一個教學試驗行動之探討。初等教育學刊，第 11 期，頁 121-153。
黃幸美（2003）。討論真實情境對兒童解決問題的影響。教育研究集刊。第 49 期，
第一卷，頁 95-133。
黃幸美（2005）。連結生活化情境與生產性練習的數學教學之探討。教育資料與 研究。第 64 期，頁 89-101。
西文部分
Bredekamp,S.(ed.)(1987) Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood Programs Serving Children from Birth through
Age8.Washington,DC:National Association for the Education of Young Children.
Carol Ann Tomlinson(2001).How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms. Alexandria, Va. :Association for Supervision and Curriculum Development,c2001.
Carol Ann Tomlinson.(1999).The differentiated classroom :responding to the needs of all learners. Alexandria, Va. :Association for Supervision and Curriculum Development,c1999.
Fahey, J. (2000, September). Who Wants to Differentiate Instruction? We Did...
Educational Leadership, 58(1), 70. Retrieved July 28, 2009, from Research Starters - Education database.
Griffin,S.(2004).Number worlds:A research-based mathematics program for young children.In D.H.Clements,J.Sarama,&A.Dibiase(Eds.),Engaging young children in mathematics:Standard for early Childhood mathematics education (pp.325-340).Mahwah,NJ:Lawrence Erlbaum.
Holloway, J. (2000, September). Preparing Teachers for Differentiated Instruction. Educational Leadership, 58(1), 82. Retrieved July 28, 2009, from Research Starters - Education database.
Kilpatrick,J.,Swafford,J.,&Findell,B(2001).Adding it up:Helping children learn mathmatics.Washinngton,DC:National Academy Press
Malcom,s.(1999).Making sense of the world.In American Association for the Advancement of Science,Dialogue on early childhood
science,mathematics,and technology education.Washington,DC:AAAS.
Melinda L. Fattig＆Maureen Tormey Taylor.（2008）.Co-teaching in the differentiated classroom :successful collaboration, lesson design, and classroom management : grades 5-12. San Francisco,
CA :Jossey-Bass,c2008.
Piaget, J. & Inhelder, B. (1969). The Psychology of the Child. NY: Basic Books.
Pollio, H. R. & Whitacre, J. (1970). Some observations on the use of natural numbers by preschool children. Perceptual and Motor Skills, 30, 167-174.
Strong, R., Perini, M., Silver, H., & Thomas, E. (2004, February). Creating a Differentiated Mathematics Classroom. Educational Leadership, 61(5), 73-78. Retrieved July 28, 2009, from Research Starters - Education database.
VanSciver, J. (2005, March). Motherhood, Apple Pie, and Differentiated Instruction. Phi Delta Kappan, 86(7), 534-535. Retrieved July 28, 2009, from Research Starters - Education database.
附錄
能正確數出並知道 5 以內的量 1
小計 3
完全無概念 0
知道奇數、偶數的概念 1 能說出 10 之內的偶數 1 能說出 10 之內的奇數 1 奇
數
、 偶
數 小計
施測時間：
教具圖次 圖片 教具圖
次 圖片