資料分析

本研究的資料分析重點乃為：探討差異性教學策略對幼兒數學概念的學 習成效如何，及教師進行差異性教學策略對幼兒學習上的個別差異的影響為 何？其資料分析如下：

一、從第一次數學概念評估中分析幼兒在數學概念上的個別差異情形

將評估結果做成折線圖，進行同年齡間差異性比較及跨年段的差異性比 較，看幼兒在數與量概念中各項的差異性，以此為設計差異性課程內容的依 據。

二、探究教學歷程與差異性教學策略實施後對幼兒數學概念學習的影響 (一)深入閱讀蒐集的資料：

包括上課和幼兒進行的團討對話、觀察記錄、教學影帶、教學日誌、研 究日誌等，試圖從這些敘述性文件中找出有意義的資料，整理出與研究主題 相關的事件，進行分析。

（二）教學後的第二次數學概念評估資料：

將第一次評估資料與第二次評估資料進行相依樣本 T 考驗，從中看出幼 兒學習的成效，以分析差異性教學對個別差異幼兒學習的幫助如何？並以折 線圖呈現幼兒學習成效。

（三）案例分析折線圖

為更清楚看出差異性教學對不同學習成熟度孩子的幫助，擬從研究對象 中選出學習優勢和學習弱勢的代表人物，進行案例分析，並以折線圖呈現幼 兒學習發展的歷程。

第六節 研究步驟

本研究的研究設計與流程分為以下幾個階段（圖 3-3）： 一、準備階段

（一）擬定研究計畫：閱讀相關文獻，確定研究問題和研究方法。

（二）發展研究工具：參考所閱讀的文獻探討，自編數學評估工具。

（三）進行初探研究：評估幼兒的數學能力瞭解幼兒數學學習上的個別差 異，作為教學改進之參考。

（四）擬定教學主題：本研究將以主題教學的模式以「蝸牛」為主題，因蝸 牛是孩子日常生活中常見的小生物，以此為主題探討數學相關的概念，幫助 孩子在相關的概念上有更清楚的獲得。

教學設計上以差異性教學為主要理念，教師針對教學主題設計不同程度的問 題，在討論時針對不同學習程度的孩子做提問，讓每個孩子可以在自己的起 點行為上更加精進，另在活動進行時以不同能力交互分組的概念，讓幼兒可 以互相學習，並按照起點行為分派不同的學習任務，藉此活動中觀察幼兒學

習、互動的情形，藉著問題的討論、學習單的呈現瞭解幼兒學習的狀況隨時 反省、檢討，調整課程方向、內容。

二、發展階段

（一）修正評估工具內容及項目：初探研究後重新檢視修正評估工具的內容 及項目，並邀請一位幼兒教育學系教授及三位幼教資深教師作專家審定。

（二）數學概念評估：瞭解幼兒的個別差異及其起點行為，利用自編評估工 具做第一步初檢，以作為設計課程上的依據。

（三）教學活動：根據所設計的教學活動來進行教學，在教學的過程中記錄 幼兒的學習狀況，持續的進行教學反思並透過與對話團體的分享，檢視教學 的方向、腳步，不斷的進行評估、修正，改進教學以期達到差異性教學的成 效。

（四）教學後數學概念評估：為幼兒做數學概念評估後測作為評估實施差異 性教學過程中幼兒學習的轉變，並將結果作資料分析。

三、資料分析與撰寫報告

（一）資料分析：根據所蒐集的資料進行轉錄、編碼，並利用三角檢核法，

從不同的角度來看問題，經過適當的統整歸納後，進行資料的描述、詮釋。

（二）撰寫報告：依據所收集的資料作資料分析後與專家、指導教授等相關 人員做深度討論後，即將所發現的研究結果真實描述並提出建議，撰寫成研 究報告。

界定研究主題及方向