建議

以供教學與未來研究參考之用。

第一節 結論

本研究主要在探討國語低成就學生利用影片示範教學後在寫作上是否能 提升學習成效，經交替處理實驗教學後，分析學生在基線期、介入期、維持節 之成效。顯示結果與結論如下：

壹、 影片示範教學對國語低成就學生作文學習具有立即的成效

本研究顯示六位受試者進行影片示範教學介入之後，寫作成效百分比皆有 提升和進步，比較傳統教學法的介入期與影片示範介入期重疊百分比皆為 0

％，水準變化為正向。將六位受試者分為兩組，兩組間相比較，使用影片示範 教學的組別成效百分比較高。組內比較，進行影片示範教學的階段成效百分比 較高。由此可知，影片示範教學有效提升國語低成就學生寫作學習成效。本研 究以影片示範教學對國語低成就學生作文學習有立即的成效。

貳、影片示範教學對國語低成就學生作文學習維持效果不顯著

本研究六位受試者進行影片示範教學介入後兩週內進行維持期的評量，在 寫作成效百分比上維持效果不顯著。第一組維持期階段內平均水準為 81.43，

趨向穩定性為 100％，呈現穩定。影片示範教學對第一組受試者來說有維持效 果。但第二組維持期水準範圍在 77.14 至 80 間，階段內水準變化為 2.86，階 段內平均水準為 78.57。第二組的維持效果並不明顯。本研究以影片示範教學 對國語低成就學生作文學習無明顯的維持成效。

參、影片示範教學對國語低成就學生作文學習具有社會效度

六位受試者完成教學實驗後，請導師依學生的寫作成效給予意見。導師對 寫作能力多持「非常同意」及「同意」之意見。針對教學成效部分，大部分導 師「同意」本研究有效提升受試者的寫作成效，顯示本研究具有社會效度。

第二節 研究限制

本研究在研究對象、研究方法、教學方法及研究時間上的限制，說明如下：

一、研究對象上的限制

本研究僅以臺中市某國小四年級普通班六名國語低成就學生為研究對 象，因此本研究之結果不適合推論至其他教育階段、不同程度之學生。

二、研究方法的限制

本研究採單一受試研究法交替處理實驗設計。因此，本研究結果不適合推 論至不同研究方法進行相關之研究。

三、教學方法之限制

本研究以影片示範教學，進行作文教學。因此，本研究結果不適合推論到 其他教學設計、不同教學者之教學成效。

四、 研究時間之限制

本研究實驗教學進行約 11 週，每週兩次，每次時間為 40 分鐘。受限於研 究者為科任教師，寫作非研究者目前任教科目，受試者亦非研究者授課班級之 學生，進行時間受到限制，無法在實驗教學階段進行較長時間的實驗，以及長 時間的追蹤和輔導。

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本研究實驗方法為單一受試中的交替處理，若研究時間較長，介入期兩種 教學方法評量次數皆達 8 次以上，即可進行 C 統計，彌補視覺分析之不足。

第三節 建議

本研究結果可知影片示範教學對國語低成就學生寫作學習有明顯的學習 成效。根據本研究結果提出教學上與未來研究之建議。

壹、教學應用的建議

一、影片示範教學的建議

本研究教學示範影片以研究者為模範，學生觀看研究者如何進行寫作前的 大綱組織與依大綱完作文。開始進行影片教學時，學生以高度興趣觀看影片。

在多次教學後，學生自行選擇尚未精熟部分的影片觀看。

研究發現影片示範教學對於學生的學習有立即成效。在製作示範影片時，

將寫作步驟進行工作分析，並在影片中加入聽覺及視覺提示，可幫助學生掌握 寫作步驟。在研究過程中，曾有學生建議影片速度可再放慢些。因此，在製作 影片時需注意影片速度是否能符合學生需求，或挑選可調整播放速度的軟體。

影片示範教學有其限制性，無法完全依學生選擇的大綱調整內容，學生在 看完示範影片後，老師可以再為學生補充與題目相關的詞彙、適合文章內容的 修辭法，或以討論的方式協助學生組織適合的大綱，提升學生寫作成效。

透由影片示範教學，學生可自行決定課程之進度，依自己學習的狀況挑選 適合自己的段落。學生模仿影片進行學習，對於不精熟的部分可以反覆觀看，

降低老師的教學負擔，教師可再依學生需求進行個別指導，使學生作文更加豐 富。

影片示範教學應用範圍廣泛，諸如：社交技巧、生活技能、術科動作、語 語表達等，在未來教學中也能將此方式應用於不同的領域當中。

二、寫作教學建議

寫作時，低成就的孩子在選擇材料時即遇到困難，運用影片示範進行寫作 策略教學，如：心智圖。教導孩子如何選材，並組織架構。另外，將材料寫成 文章時，低成就學生所運用的詞彙有限，影片示範即能成為學生的模範，並引 導學生在指定位置加入適當語詞，訓練學生增長句子的能力。或是在影片中加 入與寫作題目相關的情境，運用視覺刺激引導學生運用合適的語句。

低成就學生寫作時，另一個常見的問題是漏字、寫錯字以致於影響文意傳 達。這時可以在示範教學影片中加入提示學生檢查的步驟，如：請學生將寫出 的段落自行朗讀一次、先唸出想寫的句子再下筆，或寫完後請再檢查一次。培 養學生自主檢查的能力。

三、使用平板電腦的建議

本研究使用平板電腦讓受試者觀看影片，並請受試者依步驟進行寫作。在 未來教學上，可運用不同網站或軟體，協助學生完成寫作。如：教育部國語字 典、心智圖 APP、運用網站蒐集寫作材料……等。

貳、未來的研究建議

一、研究對象的建議

本研究以臺中市某國小普通班六名四年級國語低成就學生為研究對象，建 議未來的研究對象可針對其他不同程度、不同年齡的學生進行研究，探討影片 示範教學對於其他學生的學習效果。

二、研究方法的建議

本研究以單一受試法中的交替處理進行研究，建議未來的研究者可使用不 同研究方法，探討影片示範教學的效果。

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三、教學內容的建議

寫作為語文能力複雜的表現，由字到詞，再由詞到句，最後組織成文章。

當中涉及了寫字、語法、句法、修辭、組織思考能力。建議未來研究者可縮小 範圍，以影片示範教學針對寫字、修辭等內容進行研究。

此外，寫作依文體分為記敘文、說明文、議論文、應用文等。研究者也可 針對不同文體進行探討。

四、教學次數的建議

寫作為不同語文能力綜合的展現，且受試者個人的特質或生活經驗也會影 響寫作成效，因此有較長的教學時間，與較多資料點的收集，較能看出受試者 改變的趨勢，建議未來研究可進行較長時間的研究與追蹤輔導。

五、其他學科學習的建議

本研究探討影片示範教學對寫作學習的成效。將教學目標進行工作分析，

再依步驟拍攝、編輯成影片。因此，建議未來研究者將影片示範應用於其他可 分析步驟的學科或術科中，例如:數學解題、樂器演奏、自然實驗等相關學科 之教學。

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