影片示範教學及相關研究

影片示範教學是指透過電子資訊設備播放影音示範影片以達教學目的。影

26

片示範教學理論基礎來自於班杜拉的社會學習理論。此理論強調個體行為在社 會情境中因別人的影響而改變，班杜拉更進一步的以觀察學習(observational learning)及模仿(modeling)來說明個體如何因他人的行為產生社會學習，他 認為個體觀察示範行為後，就算沒有跟著楷模進行實地的練習，也可以學到整 體的示範行為。班杜拉將社會學習過程分成四個階段（張春興，1996）：

圖2-3-1觀察學習階段(張春興，1996)

一、注意和專注階段：楷模須引發學習者的興趣，否則學習者無法注意到新的 行為；學習者除了注意楷模表現的行為外，應了解此行為的意義，否則無法變 成自己的行為。楷模若以電視影像形式出現特別能吸引學習者，因此不需要其 他誘因就能使其學習到楷模行為(Bandura, Grusec & Menlove,1966；周曉虹，

1995)。

二、記憶保持階段：學習者觀察楷模行為後，以表徵性的符號、心象儲存於記 憶中。研究指出將楷模行為轉化為語言、簡單明白的圖像可幫助學習者學得更 好，並且有更佳的保持行為。此外，透過練習能幫助學習者記住楷模行為，不 管是以想像進行心理演練或是實際操作皆為重要的記憶方法(Bandura &

Jeffery, 1973; Michael & Maccoby, 1961)。

三、動作再生階段：學習者從記憶中，把楷模行為自己表現出來。當中包含學 習者在認知上進行選擇、加以組織，然後再執行楷模行為。

四、動機階段：此階段指的是學習者透過觀察學習及模仿習得楷模行為，也能 將行為在適當時機表現出來。如果學習者表現出特定行為能得到增強，將促使

楷模行為表現 注意階段 保持階段 動機階段 經模仿習得行為

再生階段

他表現出楷模行為。

班杜拉的實驗研究顯示，兒童喜歡模仿心中的重要他人、同性別者，還有 曾獲得榮譽、高社經地位兒童的行為，甚至同階層的同儕也是其模仿對象；反 之，特立獨行乃至於曾受罰者，一般兒童不喜歡模仿其行為（張春興，1996）。

本研究示範影片以老師為主角，以國小階段來說教師亦為學童心中之重要他 人，期盼能引起受試者之模仿動機。

班杜拉提到社會學習理論中模仿有四種方式：直接模仿、綜合模仿、象徵 模仿和抽象模仿（張春興，1996），敘述如下：

一、 直接模仿：模仿學習中最簡單的方式，基本的生活技能都是由直接模仿 學來。

二、 綜合模仿：學習者學到的行為不一定來自單一的楷模，而是綜合不同情 境中所見，再轉化成自己的行為。

三、 象徵模仿：學習者所學習的非楷模的具體行為，而是楷模的性格或其行 為背後之意涵。

四、 抽象模仿：學習者所學到的不是具體的行為，而是原理原則。例如：算 數解題時，學生由教師示範學到解題原則。

本研究所使用的為抽象模仿，老師運用寫作策略講解寫作歷程，讓學生了 解其中抽象的概念，使其模仿老師寫作過程。

貳、影片示範教學相關研究 一、國外研究

影音示範（video modeling）之相關研究在國外自1970年代起，就有學者 投入相關研究，三十幾年來，影音示範成功的被運用在社會、學業和功能性的 技巧上，這些影音示範依示範對象及拍攝觀點可以分成五種模式：成人示範模 式、同儕示範模式、自我觀察模式、點觀察模式和混和模式(陳立翎，2012；

28

Kathleen & Emily,2007)。以下將國外相關研究做一整理：

表2-3-1影片示範教學國外相關研究

研究者(年代) 研究方法 研究目的 研究對象 研究結果 Alberto, Cihak

& Gama

Buggey (1995)

Buggey (2005)

研究者(年代) 研究方法 研究目的 研究對象 研究結果 Burton,

Anderson, Prater and Dyches (2013) ne, Sigafoos, O’Reilly, Cruz,

Edrisinha, &

Lancioni (2006)

Delano (2007)

Haarman &

Greelis (1982)

研究者(年代) 研究方法 研究目的 研究對象 研究結果 Plavnick

(2012)

Rebcca, Shelly, Renee Kristine, &

William.

(2009) Laarhoven, Traci Van

鍵字搜尋後，共計11篇相關論文，整理如下:

作者 研究設計 研究對象 目標行為 結果

作者 研究設計 研究對象 目標行為 結果 劉郁君

(2010)

單一受試 跨行為多 試探

一位學齡前 自閉症女童

遊戲及語言技 巧

錄影帶示範教學對遊 戲及語言技巧有習 得、維持及類化的效 果。

研究者自行整理

綜合上述文獻可得知：影片示範教學相關研究，研究對象多數為自閉症或 智能障礙，尤其，在教導自閉症兒童的社會溝通技巧及行為方面有立即、維持 的效果，在學業方面的文獻較少，數學方面有陳立翎(2012)對智能障礙學生對 減法概念進行影片示範教學，但效果未達顯著，經過探討後發現，在進行影片 示範教學時應留意學生專注度。此外，不同題型應做明顯區隔，以免受試者混 淆，影響實驗結果。研究方法部分，以單一受試實驗為主。影片示範教學透過 實證研究顯示，在增進學生目標技能上有正面成效。

本研究欲探究此領域其他的可能性，了解其他特質之受試者在接受影片示 範教學後，對於學科學習是否有正面影響，故選定受試者為低成就學生，研究 此領域對作文學習之成效。

34