研究對象

本研究之國語低成就學生指研究者所服務之臺中市某國小三、四年級學生 中，依下列標準篩選出研究對象：(1)經瑞文氏智力測驗檢測智力中等或以上；

(2)上學期班級國語成績為後 30%；(3)導師推薦於班上作文成績後兩名，並且 無在外接受作文課輔；(4)使用中文認字量表測驗，認字能力和三、四年級同 儕無明顯差異；(5)施行「國小兒童書寫語文能力診斷測驗」(楊坤堂、李水源、

張世彗、吳純純，2002)，篩選具有書寫語文表達困難的學生。

為保護學生個人資料，本研究以受試甲、受試乙、受試丙、受試丁、受試 戊、受試己代稱六位受試者。以下就受試者基本資料說明。

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表 3-3-1 受試者基本資料

表 3-3-1 受試者基本資料(續)

要進行書寫語文能力教學。在班上的國語領域成績為後 30%，參加國民中小學 補救教學方案科技化評量未及格，故需進行補救教學。

注意力不集中，剛說過的話立刻就想不起來，需要重覆念二到三次後，才 能完整寫下來。說話時，語法正確，但轉換成書面語言時有語序顛倒的情形。

偶爾會寫出非字。個性害羞，不喜歡在眾人面前發表意見，進行討論時，經常 以「不知道」來回答，但在私底下則願意以簡潔的句子回答，且能說出自己的 想法。班級內的寫作作業需課托班老師念出內容，再一句一句寫下。獨立完成 之作品，讀者難以了解。詞彙貧乏，寫作時使用的語詞較簡單，且經常重覆。

沒有使用平板電腦的經驗，但接觸過後很容易就上手。最喜歡的課程為電 腦課，喜歡操作電腦。平時在家喜歡看電視、影片，對於觀賞動態影像很有興 趣。

(二)受試乙

瑞文氏標準圖形推理測驗的百分等級為 60，屬推理能力中等。中文識字 量表得分 118，受試乙無中文識字困難的情形。國小兒童書寫能力診斷測驗中 平均每句字數為 13.61，百分等級約為 73，屬於中上程度。總字數 177，在四 年級常模中百分等級為 24，屬中下程度。造句商數的 PR 值為 19，未超過 26，

在四年級女生常模中屬於中下。因測驗時，受試乙所寫的文章與題目無關，故 文意分數 0，在四年級常模中百分等級為 1，需要進行書寫語文能力教學。在 班上國語領域成績屬後 30%，但參與國民小學及國民中學補救教學方案科技化 評量成績及格。

願意參與討論，並樂於發表意見，有自己的想法，願意將自己的想法組織 成文章，但使用較多口頭用語，且冗詞贅句多。使用的語詞簡單，較少使用成 語。有時寫作有離題的情況，未能扣緊文章主旨。經研究者觀察，在練習數學 時，難以理解數學文字題的意思，造成解題困難。由此可知受試乙對於文意理 解較不擅長。

在家有使用平板電腦的經驗，喜歡使用電腦觀看卡通、連續劇。

(三)受試丙

瑞文氏標準圖形推理測驗百分等級為 28，推理能力屬中等。中文識字量 表得分 66，無中文識字困難的情形。國小兒童書寫能力診斷測驗中平均每句 字數為 7.714，百分等級為 5，程度中下。總字數 54 在四年級常模中百分等級 為 1，需進行補救教學。造句商數之 PR 值為 22，未超過 26。文意分數 PR 值 為 2，需要進行書寫語文能力教學。

進行書寫能力測驗時，受試丙只能以簡單的短句平舖直述，相同語詞重覆 出現，並且未能正確使用標點符號，全文只有一個句號，沒有其他標點符號。

在班上的國語領域成績為後 30%，參加國民中小學補救教學方案科技化評 量未及格。

寫作時，受試丙不願意對內容多加描述，所選用的語詞較簡單，字數也較 少。過程中較沒耐心，容易受到環境影響而分心。

沒有使用平板電腦的經驗，但教學後即能上手。能使用電腦查字典與觀看 影片。平時在家喜歡看電視、影片，對於觀賞動態影像很有興趣。

(四)受試丁

瑞文氏標準圖形推理測驗百分等級為 74，推理能力屬中等。中文識字量 表得分 90，無中文識字困難的情形。國小兒童書寫能力診斷測驗中平均每句 字數為 11.5，百分等級為 57，程度中等。總字數 161 在四年級常模中百分等 級為 22，未超過 26，程度中下。造句商數 PR 值為 42。文意分數 5，四年級常 模中 PR 值為 32。因受試丁在作品總字數上 PR 值未超過 26，故受試丁參與本 次研究。

班上的國語成績屬後 30%。練習數學時，難以理解數學文字題的意思。之 前無使用平板的經驗，透過教學後能依照步驟使用平板，並學會使用平板電腦 查字典。喜歡使用電腦觀看樂器演奏及卡通等動態影片。

(五)受試戊

瑞文氏標準圖形推理測驗百分等級為 64，推理能力屬中等。中文識字量 表得分 74，無中文識字困難的情形。國小兒童書寫能力診斷測驗中平均每句 字數 PR 值為 1，需要實施書寫語文能力教學。總字數在四年級男生中 PR 值為

42

2，需進行補救教學。造句商數之 PR 值為 13，在四年級常模中屬於中下。文 意分數在四年級男生常模中 PR 值為 1，需要進行書寫語文能力教學。班上的 國語成績屬後 30%。參與國民中小學補救教學方案科技化評量未及格。

活潑好動，喜歡發表意見，有自己的想法。注意力不集中，在進行討論的 時候，有時會離題，對於自己剛說過的答案，一下即忘，需老師再次提醒。平 時在家喜歡透過電視、電腦觀看卡通。喜歡使用電腦玩遊戲。之前沒有使用平 板電腦的經驗，但透過教學即能上手。

(六)受試己

瑞文氏標準圖形推理測驗百分等級為 7，推理能力為中下。中文識字量表 得分 80，無中文識字困難的情形。國小兒童書寫能力診斷測驗中平均每句字 數 PR 值為 3，程度中下。總字數 PR 值為 3，需進行補救教學。造句商數 PR 值為 31。文意分數 2，四年級常模中 PR 值為 1，需要進行書寫語文能力教學。

在班上的國語領域成績為後 30%，參加國民中小學補救教學方案科技化評量未 及格。

導師表示受試己難以理解數學應用題的意思，因閱讀理解問題進而影響數 學成績。在家裡，活潑愛說話，但在學校卻表現文靜，較少發表自己的意見。

無法獨立完成國語的造句作業，但經由老師提示，可完成語意完整，且符合題 意的句子。

喜歡觀看音樂影片及卡通。沒有使用平板電腦的經驗，透過教學後，能使 用平板電腦觀看影片與查詢資料。

第四節 研究工具