建議

本節依據研究者之文獻探討及研究之結果提出具體建議，以提供教育行政機 關、學校行政、教師、家長和未來研究之參考。

壹、對教育行政機關的建議

一、辦理閱讀相關研習活動

能了解不同教學現場教師的需求，辦理合適的閱讀相關研習，並能考慮偏遠 地區教師參加研習的不便因素，如：利用假日開設研習活動、工作坊，使有意願 參加之教師得以充實相關知能。

二、建立閱讀計畫分享機制

除了辦理各縣市閱讀績優學校的成果發表，並應定期舉辦座談會，了解各校 在推動閱讀計畫過程所遭遇的困難，思考因應方式，並藉由各校閱讀計畫之規劃 者與執行者的分享討論，以精進各校的閱讀推動方式，擬定適合學生的閱讀計畫，

並豐富計畫內容。

三、持續推動替代役男協助學校閱讀活動

本研究發現，閱讀替代役男確實有助於偏遠地區學校閱讀活動的推動，因此 教育行政機關應持續加強閱讀替代役男的培訓，使其具備充足的閱讀推動相關知 能；教育行政機關應積極調查各偏遠學校之狀況，主動協助分發閱讀替代役男至 偏遠學校，運用其知能協助校方推展閱讀活動，共同肩負推動閱讀計畫之重任，

但也需建立考核機制，以瞭解閱讀替代役男的成效。

四、持續補助閱讀活動經費

根據受訪者意見與其他調查顯示，學校普遍缺乏購書經費，未編列購書預算，

尤其是偏遠小校，社區資源不足，購書經費皆來自於教育行政機關的專款補助。

因此教育行政機關需持續補助偏遠地區學校閱讀活動相關經費，以充實圖書資源。

貳、對學校單位的建議

一、健全閱讀組織之規劃，與他校進行意見之交流

偏遠地區學校因教師員額編制少，更需要透過閱讀組織凝聚校內共識，一同 推展閱讀計畫，規劃閱讀活動，讓閱讀風氣的營造成為全體教職員的職責；並運 用組織架構，製作書面資料，傳承推動閱讀計畫的經驗。除此之外，應利用不同 場合，如：學期初之課程準備日、段考後之教師研習時間，與他校進行推展閱讀 計畫經驗之分享與討論，透過意見交流、經驗分享，讓閱讀計畫更加完善。

二、辦理閱讀相關研習，充實教師閱讀相關知能

根據研究結果，教師在師資培訓過程皆未接觸閱讀相關理論，在推展閱讀計 畫過程多感知能不足，因此學校單位需針對教師需求，適時辦理相關研習，給予 全校教職同仁正確的閱讀觀念、閱讀理解的策略，以及閱讀教學能力的精進。

三、建立選購圖書機制，豐富圖書館藏

根據國內外研究，學校圖書室是學生常使用的閱讀場所；圖書室也肩負支援 教師教學的重任，因此充實圖書資源刻不容緩。為充實圖書館藏，以符合師生之 需求，學校單位需建立選購圖書之機制，由各領域教師一同開立書單，以支援各 科教學；並採納學生推薦書籍之意見，豐厚圖書類型與內容，以吸引學生使用學 校圖書室。

四、設置臨時書櫃，簡化借還書步驟

因偏遠地區學生閱讀習慣多尚未建立，對圖書借閱步驟多感不便，因此學校 可於校園角落設置臨時書櫃，供學生自由取閱。為因應圖書室人力不足之困擾，

學校可於圖書室大門設置還書箱，以減少因圖書室未開放而無法還書之困擾。

五、規劃閱讀課與成績考察方式

根據研究結果，各校應安排閱讀課，授課教師於閱讀課時間帶領學生至圖書 室進行自由閱讀活動，以培養學生踏進圖書室並利用圖書資源的機會，從中培養 學生閱讀興趣。並要求國文科教師將學生借閱書籍之數量，納入平時成績考察之

範圍，以鼓勵學生借閱書籍，培養閱讀習慣。

六、積極引進外界資源，充實閱讀環境

根據訪談結果，偏遠小校推動閱讀計畫的人力普遍不足，且社區資源缺乏，

因此，除了申請替代役男協助推展閱讀計畫外，更需積極引進外界資源，如：與 故事協會合作，採巡迴方式至偏遠學校協助推廣閱讀活動；鼓勵民間企業、團體 及個人，贈書或捐資經費，以充實學校圖書設備；鼓勵家長參與學校閱讀活動，

擴充閱讀知能，建構親子共讀的書香家庭。藉由引進豐富的資源，打造更充足的 閱讀環境。

參、對教師的建議

一、積極參與閱讀相關研習，以充實相關知能

由於師資培育過程教師多未接觸閱讀理論，因此各領域教師皆須積極參加閱 讀相關研習，瞭解閱讀理解策略，以應用於教學現場，提升學生學習成效。除此 之外，教師也應精進閱讀教學的能力，使閱讀活動從量轉化到質的提升，以有效 達成閱讀計畫的實施目標。

二、養成閱讀習慣與興趣，以發揮身教功能

偏遠小校教師員額編制少，師生互動更為頻繁，關係更加緊密，因此教師是 學生學習的一個重要楷模，引領閱讀風氣的關鍵人物。是故，教師可多利用教學 場合或集會時間，向學生分享讀後感言、閱讀的樂趣，或組織教師讀書會，與其 他教師交流閱讀心得，以身教展現對閱讀的熱情，營造閱讀風氣。

肆、對家長的建議

偏遠地區家長經濟多屬弱勢，平日忙於生計，親職教育觀念淡薄，對學校活 動參與度不高。根據研究，學生最常閱讀的場所之一是家中；父母對閱讀的態度 也會影響子女的閱讀態度，因此，若要彰顯閱讀計畫之成效，應該使家長體悟閱 讀的重要性，不只依靠學校力量，更應藉助家長的影響力，建立親子共讀的習慣，

讓閱讀活動的進行從學校延伸至家庭，重新凝聚家庭教育功能。

伍、對未來研究之建議

一、採用質量兼具的研究方式

本研究僅採用訪談法、文件分析與觀察法，觀察對象只著重於校園閱讀環境 的營造，忽略觀察閱讀活動的帶領方式。建議未來對閱讀計畫現況的研究可考慮 利用問卷調查全校師生對閱讀計畫的看法，以作為質性研究的佐證資料。而閱讀 的成效並非立竿見影，因此可進行長期性的研究計畫，蒐集更多資料，以為更多 的發現與解釋。

二、擴大研究對象

本研究範圍雖以臺北縣偏遠地區學校為主，但僅挑選班級數與地理環境相近 之學校，訪談對象也僅限於各校教設組長與國文科教師，對於校內其他教師與學 生，以及其他班級數的學校，因缺乏訪談資料，無法進行研究結果的推論。

未來的研究可擴大研究對象，如訪談校內其他教師或學生，期能獲得更豐富 的研究資料。此外，亦可擴大研究的縣市，如此更能全面瞭解國中閱讀計畫推展 的現況。

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