第五章 結論與建議
第二節 建議
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第二節 建議
以下針對本研究發展之點讀筆搭配紙本教材與 SQ3R 學習策略如何實際應 用於教學提出建議，此外也針對未來具潛力的研究方向提出建議。
壹、 教學應用建議
一、開發程式記錄點讀過程
本研究基於設計研究法發展點讀筆搭配紙本教材與 SQ3R 學習策略，並於兩 次循環改進歷程中發展出更容易使用與有效的教材與學習策略模式，但是過程中 受限於點讀筆無法針對點讀使用歷程進行記錄，僅能以錄影與教師觀察的方式了 解學生點讀使用情形，未來若能開發相關程式記錄點讀過程，將可蒐集更完整詳 盡的學習歷程記錄，對於掌握教材與學習策略之改進應更有助益。
二、設計融入教師支持因素
本研究設定以學生自學的角度來發展點讀教材與學習策略，為避免實驗過程 中受到教師因素的干擾，因此在研究過程中將教師輔助學習排除，但是本研究發 現教師角色仍是點讀學習中不可或缺的因素。建議實際教學仍應由教師引導學生 使用「點讀筆」進行學習，以彌補點讀筆無法給予及時支持與回饋的限制。
三、建立點讀筆教材交流平台
本研究在設計與開發點讀教材的過程中深刻感受設計教材是一件非常耗費 時間與人力的過程，也發現喜愛採用點讀筆輔助學習的學生有大量且多元教材使 用上的需求。因此，建議未來可建立點讀筆發展教材之交流平台，讓想要使用之 教師與學生可以經由平台下載資料灌入點讀筆使用，藉由點讀資料的交流與分享，
讓更多學生受益，也達到學習資源共享的目的。
貳、未來研究方向建議
一、發展以一般學生為主之點讀筆搭配紙本教材與學習策略進行更大規模之學習 成效探討
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本研究以高雄市某國中二年級六位補救教學學生為研究對象，進行質性為主 量化為輔之資料蒐集與學習成效評估，因研究對象與人數的限制致使研究成果的 推論性受到限制，也無法確保所發展補救教學教材是否適合推廣於一般學生。建 議未來研究可擴大研究對象與人數，針對不同年齡，不同程度的學生進行更深入 的點讀筆搭配紙本教材與學習策略的發展與研究。
二、探討點讀筆搭配紙本教材與學習策略輔以其他文體之學習成效
本研究旨在探討點讀筆搭配紙本教材與學習策略輔以國文補救教學中的文 言文閱讀成效，未來研究可針對諸如白話文、詩歌與韻文等不同類型的文體進行 教材、學習策略設計與學習成效探討。
三、基於設計研究法探討點讀筆搭配紙本教材與學習策略設計之後續推廣 根據翁穎哲、譚克平（2008）整理出包括準備、執行、評鑑及推廣之設計研 究法實施的四階段流程，本研究因著重於發展出有效的教材與學習策略為主，並 未將教學的推廣納入研究範疇，因此只發展到評鑑部分。建議未來若能將點讀筆 搭配紙本與 SQ3R 閱讀策略所發展產出之教材與學習策略進行後續的推廣研究，
將能使整個研究的歷程更趨於完整。
四、探討點讀筆輔助不同學科領域之設計與應用
本研究以國文文言文補救教學發展「點讀筆」輔助文言文閱讀之補救教學教 材與學習策略，過去研究顯示點讀筆的相關研究以語文領域的應用最為廣泛，但 是除了應用於語文領域外，若能探討點讀筆搭配紙本與學習策略於其它不同學科 領域的發展與應用，將可擴大點讀筆支援教學的其他面向，可能為點讀筆應用於 教學帶來開創性的發展與契機。
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