第四章 研究結果與討論
第六節 研究歷程與省思
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該生對於文言文的學習困難為理解部分，教師觀察該生使用點讀筆相當用心，
很喜歡這種科技工具帶來的個別使用性，也給予相當多的回饋，由量化資料顯示，
該生第一單元前後測退步 10 分，第二單元前後測進步成績為 40 分，整體而言進 步了 50 分，為進步第二多的同學，教師對退步情形進行詢問與了解，發現第一 次是因為不熟悉所以亂猜造成的結果。質性資料部分，該生表示，「可以明白文 言文到底在講什麼。」(問卷-1-S5)，「幫助在對文言文更容易瞭解了。」(訪-3-S5)，
能具體幫助文言文學習之理解困難。
此外，該生覺得使用點讀筆最大的好處在於可以讓他想學哪就點哪，有問題 就在去聽，不會被同學說怎麼會有這麼多問題，比較自由不會不好意思，研究者 認為點讀筆對學習較有困難，需要補救之學生除了在學習成效上有助益外，對其 學習情形也很有幫助，能夠不需畏懼，不斷提問，重復學會不會的部分就是一種 難得的收穫。
6. S6 學生使用點讀筆教材學習前後分析：
該生對於文言文的學習困難為理解部分，教師觀察該生能明確了解自己的學 習狀況與想法，對文意理解書寫詳實。由量化資料顯示，第一單元前後測進步了 20 分，第二單元前後測進步成績為 30 分，整體而言進步了 10 分，對於點讀筆 的新奇性給予肯定，學習最慢但表現認真。質性資料部分，該生表示，點讀筆對 於文言文學習，在「課文或注釋有幫助，以及作者介紹。」(訪-3-S6)，有助於 文言文學習。
第六節 研究歷程與省思
本研究使用設計研究法，由學生的學習歷程中蒐集回饋資料，經由二次循環 改進與調整後產出較佳之點讀筆輔助紙本閱讀教材與 SQ3R 學習策略流程建議。
本節針對本研究之研究歷程進行省思，作為後續有興趣於設計法研究者的參考。
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壹、 點讀教材實施心得與建議 一、點讀時間的拿捏與掌控
在教學實驗實施的過程中，本研究發現使用點讀筆進行學習的輔助，時間是 一個必須格外注意的重要因素，國中一節課只有四十五分鐘，在時間掌控上要將 前置作業，以及學生準備器材的時間納入考量，若能全盤考量並善用時間，會使 學生的學習與研究實施流暢許多，尤其設計研究法常需要歷經多次經由蒐集回饋 的循環改進歷程，若能注意點讀時間的拿捏與掌控，便可使學生的學習達到更好 的效果。
二、持續調整點讀教材內容設計
在所有的教學中，教材的內容設計往往為影響學習成效的主要關鍵，因此教 師在點讀教材內容設計上，也需注意內容是否符合學習者的程度與需求，若發現 太難或太簡單，都必須即時做調整與改進。本研究在過程中收到學生反映教材太 難的回饋，即立即探究原因並進行改善，由一次又一次的回饋中調整教材設計，
力求讓學生能夠進行更好的學習。
三、不可忽略教師的重要性
本研究使用點讀筆搭配紙本教材進行學生之自主學習活動，過程中教師觀察 到生難字詞的部分目前尚未能使用點讀筆進行輔助。此外，在提醒、互動上點讀 筆也無法給予及時的支持與輔助，但是點讀筆工具的限制，可以靠教師進行即時 的回饋彌補，因此在設計點讀筆搭配紙本教材之教學活動時，也不可忽視教師之 重要性。
貳、 設計研究歷程省思 一、詳實記錄歷程
本研究使用設計研究法進行兩次的循環改進，在過程中經歷了兩個課程單元，
八次課堂的教學實驗，最後發展出合適的點讀筆搭配紙本輔助文言文之教材與學 習策略，並觀察其對於輔助國文文言文閱讀學習之成效。而將研究過程詳實記錄，
並於其中抽絲剝繭進行回饋整理，是本研究的重點，過程雖然繁瑣，但在這樣的
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歷程中，看到學生學習的改變，也看到點讀教材一次次的更加完善，都讓內心充 滿喜悅。
二、立即省思與及時改進
即時回饋進行改善，是設計研究法的重點，研究者必須不斷提出與研究問題 有關的猜測，並於研究過程中不斷修正這些猜想（Cobb, 2001）。本研究採用設 計研究法，教師即研究者，研究者即教師，在每堂課的觀察與訪談回饋中若發現 問題即可隨時改進，充分發揮此一研究法的優點。
而將每堂課蒐集到的回饋進行分析後，即進行立即性的調整與改進，並於下 堂課實施，讓教師與學生均能共同成長，也讓教材與學習策略發展經由改進更加 順暢，比起單次的實驗設計，更能得到豐富且有效的回饋與具體改善建議，也比 行動研究法多了實際的產出。
參、 研究特色與期許
本研究使用設計研究法進行歷程的探討與設計，比行動研究法多了理論基礎 依據，比實驗研究法多了改進的可能。
本研究以鷹架理論為基礎，使用點讀筆此一學習輔助工具搭配紙本書與碼點 貼紙進行教材設計與學習，藉由不同功能的貼紙搭建鷹架，搭配 SQ3R 策略與學 習單進行引導，使補救教學學生可進行明確且深入的學習，幫助文言文學習之閱 讀理解、記憶背誦以及學習策略的應用。
本研究採取小樣本進行研究，經由兩實驗單元，共八堂課的觀察與改進，產 出點讀筆搭配紙本課文，結合 SQ3R 策略流程之自學教材較佳版本，希望能提供 需要之學生與教師及未來想使用點讀筆與設計研究法之研究者參考。
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