第二章 文獻探討
第一節 點讀筆與教學應用
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第二章 文獻探討
本研究旨在探討結合點讀筆與紙本課本設計之文文言補救教學教材與學習 策略對於國中文言文補救教學的影響，本章分為四節，第一節探討點讀筆與教學 應用；第二節探討科技融入教學理論；第三節說明文言文教學與學習策略；第四 節探討設計研究法與教學應用。
為了解點讀筆於教學上的應用，文獻探討先從點讀筆技術與點讀筆於教學應 用探討起，進而了解科技融入教學之相關理論，接著探討於教學過程中所設計使 用之基於 SQ3R 策略發展結合點讀筆之文言文學習策略設計，最後探討基於設計 研究法發展教學設計之相關研究，希望經由文獻的蒐羅整理，奠定本研究之良好 基石。
第一節 點讀筆與教學應用
壹、 點讀筆介紹
點讀筆是近年來幫助語言學習的新興科技工具，其立意在藉由數位工具的使 用輔助學習，以達到學習增強的效果。羅貝珍（2011）指出點讀筆可突破傳統紙 本出版無法發聲的限制，可讓學習者與紙本教材產生互動，在語言學習上具有輔 助學習效果。並且點讀筆結合紙本閱讀具有保留傳統紙本閱讀優點，同時具有點 讀發音、錄音，以及透過碼點貼紙進行互動設計優點，也可讓學習者用最直覺的 手寫與描繪方式做閱讀註記，使教材學習與閱讀習慣更流暢連結，有其他科技工 具所無法取代的獨特性。換言之，點讀筆可結合紙本創造同時融合“聽、說、讀、
寫”之全方位學習模式，讓學習產生更大效益（胡曉凡，2010 ）。
本研究使用點讀筆作為輔助學習工具，進行國文補救教學教材與學習策略設 計，希望發揮點讀筆支援語言學習的效用，改善國文補救教學現場所遇困境。
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目前已有許多廠商設計出可搭配紙本閱讀的點讀筆，以下介紹目前較常被使 用來搭配教學的點讀筆：
一、 Qu Voice 光學點讀筆
Qu Voice 光學點讀筆為南一出版社研發之點讀筆，該筆內建有 MP3 功能，
可連結電腦，且只要不斷更新內建記憶體資料，就能不斷更新學習的內容，讀者 可依照自身需求，選擇不同的書籍內容更新，此款點讀筆搭配廠商設計的英語教 材，可發揮「點讀筆」隨身攜帶的特性，支援英語行動學習。
羅貝珍（2011）運用 Qu Voice 光學點讀筆（圖 2-1）作為結合英語教科書的 科技輔具，輔助國中生學習英語，結果顯示點讀筆有助於提升學習者的英語學習 動機、口語流暢度，以及學習滿意度。
圖 2-1 Qu Voice 光學條碼語言點讀筆（資料來源：南一出版社）
二、 MY VOICE 智慧筆
MYVOICE 智慧筆（圖 2-2）是宜新文化公司專為學習語言所開發，透過精 密且高品質的光學鏡頭，搭配教材達到隨點即讀的學習需求。 此種「點讀筆」
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由 MP3 外加光學讀取鏡頭組成，可重覆點選、重複發音，讓視覺和聽覺產生快 速而直接的聯結，具有體積輕巧、攜帶方便，以及不受時間與空間限制的優點
（萬麗慧，2006）。
目前已有許多基於 MY VOICE 智慧筆設計出之英語、日語、韓語等語言學 習教材，結合「點讀筆」與紙本的學習模式，在語言學習領域確實具有發展優 勢。
圖 2-2 MY VOICE 智慧筆（資料來源：大新出版社）
三、 博識智慧筆（Livescribe Pulse Smartpen）
博識智慧筆（圖 2-3）係由 Livescribe 公司研發製造，2008 年結合瑞典廠商 Anoto 數位筆的技術推出，筆上整合了喇叭、麥克風及文字顯示視窗，並內建計 算處理器、記憶體，此種「點讀筆」的特色為使用者可以使用 Anoto（安諾拓科 技）發展的碼點紙（Dot Paper）技術進行互動功能設計，也可以讓使用者一邊抄 筆記、一邊錄音進行學習與紀錄，並搭配紙上的工具列進行錄音、放音、快轉、
倒轉、放慢或加快等錄放音調整功能。
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不同於上述介紹的點讀筆，博識智慧筆將工具式的操作項目設計為紙上點讀，
此外方便學習者抄錄筆記書寫也是支援學習時的特點，其多項功能的設計也讓教 師可透過紙本教材與碼點貼紙搭配進行教材設計，在教材設計上較具彈性。
圖 2-3 博智智慧筆 （資料來源：Pulse 博識智慧筆）
四、 觸控點讀筆說話小熊
除了上述介紹的點讀筆，目前坊間還有許多不同廠商設計出適合兒童學習語 言使用的點讀筆，其中觸控點讀筆說話小熊（圖 2-4）有控制開關與調節音量的 按鈕，筆的尖端為讀取鏡頭，可讀取學習者所點選的內容。
「說話小熊」由儲存裝置、發聲裝置與讀取頭組成，系統開發者與課程教學 者需事先錄製好相對應課文內容的語音檔，並將語音檔以條碼事先編號，同時將 條碼以印刷方式，植入於書本相對應的位置即可使用。學習者使用時需以讀取頭 點選書上的文字或圖像，讀取頭就會掃描離該位置最近的條碼，並播放預先錄製 的聲音（黃璿縈等，2012）。
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說話小熊造型可愛吸引人，黃璿縈，王怡萱，楊叔卿（2012）將其運用於 26 名國小四年級學童之英語學習，分析探討觸控點讀筆對兒童英語學習的影響，
研究結果顯示使用說話小熊點讀筆有助於降低學習者的語言學習焦慮，進而提升 其學習興趣。
圖 2-4 觸控點讀筆說話小熊（資料來源：說話小熊介紹）
經由上述點讀筆的功能分析與比較，本研究選取方便教師自行進行教材製作，
並且合適國中學生進行書寫之博識智慧筆（Livescribe Pulse Smartpen）為點讀筆 研究工具。
貳、 點讀筆的學習優勢
九年一貫能力指標中把語言的「聽、說、讀、寫」視為是學習的目標，其中 讀的部分尤其扮演重要角色，而點讀筆可同時支援語言的「聽、說、讀、寫」學 習，謝心佩（2012）指出點讀筆有以下優點：
1. 點讀筆的儲存空間跟一般的USB 一樣，可重覆寫入教材聲音檔及儲存學習 者的錄音。
2. 點讀筆可以邊點讀學習內容邊進行跟讀，並搭配豐富的圖文教材進行學習。
3. 點讀筆體積小方便攜帶，隨時隨地都能進行學習，可應用於無所不在學習。
4. 點讀筆的互動學習方式生動，有助於提升學生的學習興趣。
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珍，2011；何宣逸，2010；孫嘉珮，2010；賴威竹，2007；Higgins ＆ Raskind, 2005；Ash,2003；Miller,2002）。由表 2-1 之研究整理歸納發現，點讀筆作為教學輔助的相關研究，於近代展
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Higgins &
Raskind
（2005）
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從前人之研究結果與討論觀察到，點讀筆研究多以中學生為對象，探討原因 可能為其需要輔助，但已趨於成熟可獨立使用點讀筆。此外，國內外有許多點讀 筆的應用研究係針對學習障礙或弱勢的學生進行設計，結果顯示點讀筆的確能夠 發揮輔助學習效果。
本研究為解決教學現場所遇現況，以學習需輔助之國中國文補救教學學生為 對象，選擇小樣本人數，以利觀察與深入探討，進行點讀筆輔助文言文學習的設 計研究，以期提升文言文學習成效。
本研究與以往研究不同之處，在於研究方法使用當前在國際教育正盛行的新 興研究法「設計研究法」，設計研究法強調於教學實驗過程中蒐集回饋資料，即 時進行調整與改善，期待透過兩次的教學實驗研究設計，提升閱讀理解成效，發 展創新有效的國文補救教學教材與學習策略，並產出可供參考之教材設計與方法 建議。