第四章 研究結果與討論
第三節 影片示範教學三級介入模式融合成效
每層級也會針對研究對象踩高蹺階段，其他幼兒對自閉症幼兒的反 應，觀看影片、踩高蹺時與其他幼兒互動情形、參與幼兒家長對操作過 程的回饋與分享，透過全程攝影、直接觀察、班級聯絡簿、與家長互動 內容，進行融合資料收集。在影片示範上至下各級依據文獻中與特殊需 求幼兒直接、間接相關兩類融合面向進行分析。
一、影片示範教學三級介入第三級踩高蹺融合成效 (一)特殊需求幼兒直接相關的融合面向
1.社會互動
18 天基線期和介入期有 8 天，共有 7 位一般生會主動對研 究對象和老師表達或詢問對研究對象踩高蹺過程、結果關心 之意、及自己欲踩高蹺的想法，什麼時候會輪到我？
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2.語言溝通互動
研究對象家長回應，其主動語言變多，會說：「踩高 蹺」，會念踩高蹺步驟語彙。
3.情緒情感層面
同儕家長分享孩子對研究對象踩高蹺事項，表達羨慕之 意。
(二)特殊需求幼兒間接相關的融合面向 1.親師互動
(1)孩子回家描述也造成家長欲了解此實驗現況及進行進 度。
(2)家長表達可在踩高蹺活動進行，提供人力支援。
第三級介入其他同儕雖沒有參與，但因每天進行已成固定作 息，也引起同儕的關注希望可參與踩高蹺技能活動，透過幼兒回家 轉述也引發家長關心並透過面談及聯絡簿書寫，在進行踩高蹺活動 時可提供人力支援，讓課程進行更為順利。
二、影片示範教學三級介入踩高蹺次級融合成效
在次級的小組群體踩高蹺與同儕有明顯的口語、肢體、社會互動。
依據觀察和其它資料收集包括有現場全程攝影、實施觀察記錄、班級聯 絡簿、老師與家長口語互動內容、家長回饋分享，在介入的觀看影片、
操作踩高蹺、家長分享將融合互動闡述如下：
(一)特殊需求幼兒直接相關融合面向 1.社會互動
(1)觀看影片對研究對象都是正向讚美、鼓勵的語彙，如：
好棒、好厲害、000 加油。
(2)觀看影片會有友好的肢體動作出現，如：搭肩、牽手、
摸頭。
(3)不會排隊，同儕用口語與動作協助他排到正確的位置。
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(4)踩高蹺結束同儕與他分享踩高蹺得到的軟糖。
(5)輪替踩高蹺，同儕會口語及動作協助-換你了。
(6)家長分享同儕透過踩高蹺體能遊戲學習照顧別人。
(7)家長分享普通生透過與研究對象踩高蹺互動，會主動關 懷他人。
2.語言溝通互動
(1)觀看影片研究對象會追隨其它同學行為例如：一起念影 片的口白、指著螢幕。
(2)研究對象在家會主動和持續性念踩高蹺步驟口白，時間 持續約 10-20 分鐘。
3.情緒情感層面
(1)小組觀看影片，同儕會關注研究對象的踩高蹺行為。
(2)研究對象踩高蹺完成後，同儕摸著他的頭說：「ooo 你 好棒。」
(3)操作踩高蹺研究對象踩高蹺停住了，同儕會主動說：
「ooo 加油」。
(4)同儕發現他有優勢能力，產生不同的感覺。
4.接納度
踩高蹺時同儕並不會認為他特殊才給加油，其它同儕在踩高 蹺也會加油的，明顯對研究對象是完全接納的。
(二)特殊需求幼兒間接相關融合面向 1.親師互動
家長主動對特殊需求幼兒的接納與關懷。
透過小組群體踩高蹺體能遊戲，看到普通幼兒對自閉症幼兒有許多 友善行為、語言、肢體互動，家長的關懷與分享也感覺對研究對象的包 容與同理，展現在普通班融合教育的威力，真的無所不在且營造友善的 學習環境。
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三、影片示範教學三級介入踩高蹺初級融合成效
踩高蹺初級介入是所有人全班群體的參與，是完全自學的獨立表 現，介入期與基線期唯一不同是影片介入，透過觀看影片及操作踩高蹺 去觀察記錄，這位自閉症幼兒與全班幼兒互動行為分析此階段融合成 效。
(一)特殊需求幼兒直接相關的融合面向
1.社會互動(1)看影片讚美自閉症幼兒的表現，如：000 他會踩高蹺了。
(2)會認字的同學會指著螢幕字幕念口白，自閉症幼兒會跟著 看螢幕。
(3)觀看影片會評論自閉症幼兒操作動作或行為。
(4)自閉症幼兒會主動與大家一起看影片。
(5)同儕觀看影片會協助自閉症幼兒搬椅子，一起坐下來看。
2.語言溝通互動
(1)研究對象踩高蹺時，會預先將下個步驟口白念出。
(2)家長分享自閉症幼兒在家中，會念出整個踩高蹺操作步驟 的順序。
3.情緒情感層面
自閉症幼兒在觀看影片會發出聲音，同儕會協助提醒，這樣有 聲音會吵到同學，還用食指放嘴巴表示噤聲之意。
4.接納度
同儕看影片會口頭或動作提醒自閉症幼兒一起過來看影片，並 以小、中班幼兒居多。
(二)特殊需求幼兒間接相關融合面向 1.親師互動
(1)家長想要將影片借回家讓幼兒練習。
(2)特殊需求幼兒家長想知道影片設計原則及元素是什麼？
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(3)分享孩子操作幾次就學會踩高蹺，影片示範教學是很厲害 的教學方法。
2.障礙類別與障礙程度
這位自閉症幼兒為輕度程度且具有基本生活自理能力，會將自己的 物品歸位，且能聽取簡單的指令並願意跟隨同儕一起參與活動，並會關 注團體活動雖持續時間短暫，但願意參與活動等特質，在三級介入踩高 蹺體能遊戲同儕也較有意願及高頻率與之互動。
驗證影片示範三級由上至下介入模式，從次級到初級介入時發現，
研究對象踩高蹺的達成率都是 100%，不止有明顯的學習成效且具有類 化效果，另外全班透過多重例子影片的介入，全班也全部都學會踩高蹺 的目標技能，且在一星期後和一個月再進行操作，全班還是有良好的維 持成效，研究對象在第三級、次級、初級不同自然情境中也與全班同儕 產生許多良性互動，在三級由上至下踩高蹺體能遊戲有明顯的融合成 效。