體能遊戲踩高蹺學習成效

本節說明這位自閉症幼兒在體能遊戲踩高蹺技能，透過影片示範教 學三級介入模式下有學習成效，故以體能遊戲踩高蹺技能步驟數達成 數，記錄研究對象在第三級介入各階段間踩高蹺技能表現資料點，並建 立三級踩高蹺步驟數與實施天數達成步驟數的折線圖如圖 4-1-1，以折 線圖中的資料點進行視覺分析，了解其學習成效。

一、影片示範教學第三級介入，踩高蹺技能有學習成效 (一)基線期階段內的變化分析

由圖 4-1-1「三級介入踩高蹺技能步驟達成數的折線圖」進行視覺 分析，可看出研究對象在第三級介入的基線期階段在無任何介入下，步 驟數達成數介於 0-7 個步驟數，實施天數第 12 天踩高蹺步驟數由 7 降 至 5，評估研究對象踩高蹺步驟數的變化情形，第 13 天將是影片示範 介入的適當契機。

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(二)介入期階段內的變化分析

介入期實共進行 13 次的介入，研究對象看到筆記型電腦就請老師 開機，並主動去按電源紐，看到自己踩高蹺影片目不轉睛看著螢幕持續 約 32 秒，看到畫面自己說：「踩高蹺」，看到踩高蹺結束可選增強物畫 面目不轉睛看著螢幕持續約 36 秒，影片內只要換人示範操作就會很主 動的仔細看影片畫面，聽到畫面「雙手拿高蹺」的影片聲音，也主動 說：「踩高蹺」。影片結束後會有主動按電源鈕的動作並蓋上筆電，研究 者說：「oo 很棒！有坐著把影片都看完，讚，棒棒」，研究者並用大拇 指比出讚的手勢，他一看到研究者的動作說，立即說出英文 good 的語 詞。

研究對象在介入期階段，每次介入步驟達成率在總步驟數 11，其 達成率都在 81%-100%，介入期的步驟達成數值在 9-11 之間。在實施天 數第 19 天中研究對象在看影片時，完全沒有坐在影片前觀看，而在圖 書室走來走去，但走動過程口中會跟著影片的口述步驟內容，緊接著操 作踩高蹺步驟達成率為 100%，未要求一定要坐著看影片但卻不影響操 作結果或步驟的達成率。第七次介入至第八次介入的步驟數達成數皆為 11 個，三點資料點呈穩定持平趨勢，在第九次至第十三次進行撤除增 強的介入，踩高蹺的步驟數達成數也皆為 11 個達成率 100%，操作結束 後，並沒有給予增強物，研究對象會主動跟研究者說：「選禮物」，研 究者說：「不是每次踩完高蹺都可以選禮物，但你還是要認真踩」，撤 除增強第三、四次就未再主動說：「選禮物」，研究對象已能接受操作 結束後沒有選禮物，四點撤除增強資料點呈穩定持平趨勢，因此結束介 入期。

(三)研究對象基線期-介入期階段間的變化分析

研究對象在基線期共進行九次檢核，踩高蹺的步驟達成率依次為 0%-63%，步驟達成數值在 0-7 之間，進入介入期共進行十三次檢核，踩 高蹺的步驟達成率依次為 81%-100%，最後四次為撤除增強後依然達到 100%的達成率，步驟達成數值在 9-11 之間。

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在基線期階段至介入期階段時，其踩高蹺步驟達成數在基線期平均 水準為 35%，到介入期階段平均水準上升至 95.10%，階段間水準變化是 進步的+36，平均水準變化為 60.1%，趨勢方向變化呈現逐漸上升的正 向效果變化，在介入期的撤除增強，踩高蹺的步驟數達成率還是達到 100%，撤除增強物後還是不影響研究對象的步驟達成率，而基線期至介 入期的資料點非重疊資料百分比(percentage of nonoverlapping data，PND)為 100%，PND 達 100%表示介入的效果極佳。

二、影片示範教學第三級介入踩高蹺行為表現

(一) 基線期至介入期階段操作踩高蹺行為表現

1.基線期欲收集自我影片操作踩高蹺步驟畫面，無法預測研究 對象每次的行為表現，是否能將踩高蹺步驟動作表現出。

2.操作環境有物品、設施或外來的音樂、鐘聲都會造成研究對 象在操作時的干擾源。

3.每天的操作讓研究對象已養成規律習慣，會口頭主動告知 說：「踩高蹺」。

4.操作時體能活動室的器材、偏好物擺放位置會干擾到參與者 操作的品質。

5.撤除增強時，採取漸進式的方式研究對象較能接受踩完高蹺 後，沒有選禮物的這個步驟。

(二)介入期觀看影片的行為表現

1.介入期初期看到自我示範影片，看到會踩高蹺的自己有明顯 的表情或動作反應如：注視螢幕時間會拉長，並露出笑臉，

用手比著螢幕的自己，會說踩高蹺的詞彙。

2.看影片走來走去離開位置，並不影響操作時步驟數達成率。

3.每次看影片前研究對象會先選擇自己喜歡的偏好物。

4.觀看影片的空間有研究對象喜歡的物品或陳設，會讓觀看影 片時易分心且干擾。

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綜合上述，這位自閉症幼兒在影片三級介入第三級基線期及介入期 踩高蹺技能都呈上升及穩定趨勢，且在撤除增強後踩高蹺的達成率都是 100%，不止有學習成效且具有維持效果。

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