研究流程

本研究採用單一受試變更情境設計(A single-subject changing conditions design)，驗證一位學前自閉症幼兒運用影片示範教學三級 介入由上至下教學模式，對踩高蹺的體能遊戲的學習類化與融合成效。

流程分為個階段，分別為第三級介入有基線期與介入期，次級介入只有 介入期，初級介入有基線期及介入期、維持期。在每個層級的介入期都 會在資料點趨勢平穩後進行撤除增強，確認偏好物撤除後，研究對象是 否仍有明顯的維持行為。

次級介入在介入期的撤除增強穩定趨勢時，會同時進入初級介入的 基線期，因為全班的介入人數有 28 人，在基線期、介入期、維持期的 折線圖，因為人數眾多會以全班的操作平均數去呈現操作結果。

一、第三級影片示範介入-基準期

體能遊戲課程進行踩高蹺體能遊戲，研究者站在研究對象的左側，

並說大家來踩高蹺了或 00 踩高蹺，若沒有開始的動作，再說一次 00 踩 高蹺，及按下碼錶 40 秒，以確保研究對象有足夠的時間操作他會的步 驟，不提供任何提示或回饋。40 秒到後再說兩次「踩高蹺」，若研究對 象確定沒有再多的動作行為，則結束該點的資料收集。若有跌倒事件也

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停止資料蒐集。結束資料蒐集後，基準期資料點的收集，至少要三個點 以上才會構成穩定的趨勢，且目標行為在視覺分析上無改善，則停止基 準期，進入介入期。

二、第三級影片示範介入-介入期

(一)介入時間：每週一至五上午 08：30-09：30，每次 20-30 分 鐘。介入時間為直到研究對象學會踩高蹺的資料點呈穩定趨 勢，接著進行撤除增強，撤除偏好物後，研究對象還是能呈現 穩定的維持行為，撤除增強成穩定趨勢即結束介入期。

(二)影片示範者為研究對象本人，並加入三個研究對象喜愛且熟悉 的三位同儕，製成一部多重例子的踩高蹺示範影片。

(三)研究者在活動進行前，先帶研究對象到影片觀看區看影片，

說：「我們來看影片，學踩高蹺」，影片呈現的內容為踩高翹的 操作步驟且連續撥放影片四次，研究對象在看影片的過程，不 強迫看影片，但若出現專注的行為就予以口頭或肢體動作(如 拍手、大拇指比讚手勢)的口頭鼓勵、讚美。

(四)教學介入內容只有自我示範影片，研究者在研究對象看影片 時，不提供其他的教學內容或回饋。

(五)觀看影片結後，研究者帶研究對象至影片中相同的體能遊戲情 境，其流程與基準期的步驟相同，在操作過程研究對象完成所 有的步驟時，研究者給予選禮物的偏好物增強。當資料蒐集到 至少三點以上，並在行為於視覺分析上顯示明顯改善及平穩趨 勢後，則介入期就停止，

進入次級影片的介入期。介入期與基準期只存在是否看影片的差異 性，其餘變因或進行的步驟都不變，並在第三級影片介入期觀察班上一 般幼兒對研究對象去進行踩高蹺技能，是否有其關注行為或口語表現將 進行融合資料的收集。

三、次級示範影片介入-介入期

研究對象在第三級介入時已學會踩高蹺的體能技能，但是否能類化

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在一般體能遊戲情境，目前都無相關實證研究，另個別化的影片使用後 其後續的使用頻率或去處，目前也都沒無相關研究者探討。另透過影片 觀看讓其他普通班幼兒看到研究對象在影片的表現，使其成為楷模的學 習對象，也能促使研究對象有更強的學習動機參與活動，並可透過觀察 記錄去描述在次級影片介入後，自閉症幼兒與普通班幼兒間互動的肢體 動作、互動語言是否有增加或有其他的研究者沒有預設到的效益，預計 實施時間為三週時間。

透過次級影片介入的應用模式，採 4 人的小組進行次級的介入，包 括研究對象與另外 3 位滿四足歲普通班幼兒，另 3 位幼兒與研究對象都 相當熟稔，為多重示範影片的示範者都學會踩高蹺體能技能。實施程序 與第三級影片介入模式都是相同的，因為已學會踩高蹺的目標行為，觀 看多例子的示範影片後，研究對象對踩高蹺的體能遊戲技能在自然情境 類化的情形及與小組成員的互動融合情形。當介入期撤除增強進行時，

同時進入初級介入全班的基線期，當初級介入的撤除增強的資料蒐集到 至少三點以上，並在行為於視覺分析上顯示平穩趨勢後，則介入期就停 止，進入初級影片介入的介入期。

四、初級影片介入-基線期

初級影片介入基線期的應用理念與第三級影片介入模式的基線期是 相同，一位一位進行自學操作，老師站在研究對象的左側，並進行攝影 的拍攝，指導口令為「大家來踩高蹺或 OO 踩高蹺」，若沒有開始的動 作，再說一次 00 踩高蹺，及按下碼錶 40 秒，以確保研究對象有足夠的 時間操作他會的步驟，不提供任何提示或回饋。40 秒到後再說兩次

「踩高蹺」，若研究對象確定沒有再多的動作行為，則結束該點的資料 收集。若有跌倒事件也停止資料蒐集。若持續一直操作就做到將高蹺放 回黃色籃子即停止資料收集。進入初級介入的介入期。

五、初級影片介入-介入期

採全班進行初級影片的介入，其實施程序都與次級影片介入模式都 是相同的，觀察研究對象是否在轉換成全班一起參與，對踩高蹺的體能

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遊戲技能是否有類化的情形，並觀察全班在教室觀看影片時，全班同學 的反應、互動的語言及肢體動作。當介入期資料蒐集到至少三點以上，

並在行為於視覺分析上顯示明顯改善及趨勢平穩後，則介入期就停止，

並可看到研究對象類化到一般情境的結果，預計實施時間為三週時間。

已使用到全班模式，未來若有踩高蹺動作技能弱勢的幼兒就可使用 已製作完成的影片，那影片示範教學三級介入模式推廣性就相當值得期 待。文獻探討指出影片示範教學後使用的影片在研究中都未提及後續使 用情形或流落何處？若透過三級影片教學模式的建立，提供影片再使用 的去處及方式，不止能永續使用還能在教育上相互交流分享，也相對節 省許多人力、時間、成本上的重複耗費。

六、維持期

當初級影片介入期研究對象，都能類化到不同群體或不同情境的體 能場所，並且都能展現其體能技能，在初級介入介入期的撤除增強趨勢 平穩後，在一週後及一個月再行各操作一次，觀察這位自閉症及全班幼 兒是否依然能有良好的維持成效。