第四章 研究結果
第四節 影響自閉症學生心理健康之預測變項
從過去相關研究及前節之單因子變異數分析中，發現下列變數可能 對自閉症學生的身心健康狀態具有顯著的影響，分別為：性別、年段、
家庭社經地位、社群網路等，因此，有必要進一步探究這些變項對於青 少年整體身心健康以及各分項心理健康狀況是否有影響。然而，受試之 女學生人數僅有 9 名，故雖然性別有差異但仍未考量將性別視為預測因 子。故本節以下將以這些變數作為預測因子進行迴歸分析；並採強迫輸 入分析方式期能找出預測學生心理健康狀況最佳之解釋模式。
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一、學生背景變項對身心健康全量表之預測情形
從表 4-4-1 之模式摘要表可以知道模式二具有較大的總解釋變異量 (R 平方= 7.2%)來預測受試學生在總量表的表現，即為學生的「年段」
與「家庭社經地位」兩項變數對於其整體心理健康狀態具有顯著的解釋 效果，其中的個別解釋變異量為 1.6% (ΔR)；而「家庭社經地位」則具 有對整體心理健康狀態解釋的 5.6%個別變異量。兩個預測變項對受試 學生整體身心健康狀況的多元相關係數為.268，決定係數為.072，迴歸 模式整體解釋變異量顯著性考驗，(F =3.392, p < .05)，此兩個預測變項 可有效解釋受試學生整體身心健康狀況 7.2%的變異量。
從標準化迴歸係數來看，「年段」、「家庭社經地位」兩個預測變項 之β值分別為.176、.240，迴歸係數皆為正值，顯示年齡增加，家庭社 經地位越高時，則自閉症青少年整體身心健康狀態越正向。
表 4-4- 1 學生背景變項對身心健康全量表之多元迴歸分析摘要表
投入變項順序 模式一 模式二 模式三
Beta t Beta t Beta t
年段 .127 1.210 .176 1.674 .147 1.326
家庭社經地位 .240 2.292* .222 2.067*
社群網絡 .090. .8212
F值
多元相關係數 決定係數R2
△R2平方改變量
1.464 3.392* 2.4784
.127 .268 .281
.16 .072 .079
.16 .056 .047
*p < .05
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二、學生背景變項對生理健康分量表之預測情形
從表 4-4-2 之模式摘要表可以知道模式一具有較大的總解釋變異量 (R = 6.6%)來預測狀況的表現，即為學生的「年段」變數對於其生理健 康狀態具有顯著的解釋效果。「年段」預測變項與學生生理健康依變項 的多元相關係數為.256、其決定係數為.066。即年段變項對生理健康的 解釋力為 6.6%，此解釋力達到統計上的顯著水準，(F = 6.261, p< .05)。
從標準化迴歸係數來看，「年段」預測變項的β值.256，迴歸係數 為正數，顯示學生隨年齡增長，其學生的生理健康越正向，因心理社會 因素所引起的身體不適逐漸減少，所引發的生理慮病也減少。
表 4-4- 2 學 生 背 景 變 項 對 生 理 健 康 分 量 表 之 多 元 迴 歸 分 析 摘 要 表
投入變項順序 模式一 模式二 模式三
Beta t Beta t Beta t
年段 .256 2.502* .274 2.611* .235 2.131*
家庭社經地位 .086 .817 .061 .572
社群網絡 .120. 1.104
F值 6.261* 3.453* 2.714*
多元相關係數 .256 .270 .293
決定係數R2 .066 .073 .086
△R2平方改變量 .066 .007 .013
*p < .05
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三、學生背景變項對開朗喜悅分量表之預測情形
從表 4-4-3 之模式摘要表可知當預測因子放入第二層時，整體迴規 模式具有最大之解釋變異量。即為受試學生之開朗喜悅程度可能同時被 年段、家庭社經地位等變數所預測。而年段、家庭社經地位等兩變數可 有效解釋整體自閉症學生之開朗喜悅的總變異量達 10%。從整體解釋變 異量顯著性考驗可知模式二具有顯著水準 (F = 4.888, p < .05)，顯示該 模式可以有效預測受試學生之開朗喜悅狀態。因此，「年段」與「家庭 社經地位」能使迴歸方程式中之開朗喜悅達顯著水準；並具有總解釋變 異量 (R 平方 = 10%)。兩個預測變項與開朗喜悅的多元相關係數
為.316，決定係數為.100，其中「家庭社經地位」對學生的開朗喜悅狀 態最具預測力，個別變異量為 9.7%；「年段」的個別變異量僅有 0.3%。
從標準化迴歸係數來看，「年段」、「家庭社經地位」的β值
為.010、.318，迴歸係數為正數，結果顯示，受試高中職自閉症學生相 較國中自閉症學生的開朗喜悅程度越高，心裡感受越健康越正向。且高
「家庭社經地位」的受試者，其開朗喜悅程度也越高，且「家庭社經地 位」對學生的開朗喜悅狀態最具預測力。
表 4-4- 3 學生背景變項對開朗喜悅分量表之多元迴歸分析摘要表
投入變項順序 模式一 模式二 模式三
Beta t Beta t Beta t
年段 -.054. -.510 .010. .097 .003 .025
家庭社經地位 .318. 3.081** .313. 2.953**
社群網絡 .023 .212
F值 .260 4.888* 3.238*
多元相關係數 .054 .316 .317
決定係數R2 .003 .100 .100
△R2平方改變量 .003. .097 .000
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四、學生背景變項對安閒自在分量表之預測情形
從表 4-4-4 之迴歸分析結果，三種模式對於「開朗喜悅」皆無顯著 影響，顯示年段、家庭社經地位、社群網路這些預測變項對「安閒自 在」狀態無預測效果。意即年段、家庭社經地位、社群網路這三種背景 變項對於受試學生的安閒自在、焦慮煩躁等情緒，無預測效果。
表 4-4- 4 學 生 背 景 變 項 對 安 閒 自 在 分 量 表 之 多 元 迴 歸 分 析 摘 要 表
投入變項順序 模式一 模式二 模式三
Beta t Beta t Beta t
年段 .009 .087 .021 .197 055 .484
家庭社經地位 .061 .557 .082 .740
社群網絡 -.107 -.940
F值 .007 .159 .400
多元相關係數 .009a .060 .117
決定係數R2 .009 .051 .057
△R2平方改變量 .009 .042 .006
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五、學生背景變項對活潑外向分量表之預測情形
從表 4-4-5 之模式摘要表可知當預測因子放入第二層時，整體迴歸 模式具有最大之解釋變異量。即為受試學生之活潑外向程度可能同時被 年段、家庭社經地位等變數所預測，從整體解釋變異量顯著性考驗可知 模式二具有顯著水準 (F = 4.697, p < .05)，顯示該模式可以有效預測受 試學生之活潑外向狀態。而年段、家庭社經地位等兩變數對於學生之活 潑外向程度的多元相關係數為.311，可有效解釋整體自閉症學生之活潑 外向程度總變異量達 9.6%，年段預測變項的個別解釋變異量為 6.1%，
家庭社經地位預測變項的個別解釋變異量為 3.5%。
從標準化迴歸係數來看，迴歸模式中兩個預測變項「年段」、「家庭 社經地位」的β值分別為.285、.193。結果顯示，「年段」、「家庭社經地 位」對於學生之活潑外向程度之預測均為正值，表示年段越高的高中職 自閉症學生，以及高「家庭社經地位」與受試學生的人際關係、社會支 持與社會功能為正相關。
表 4-4- 5 學生背景變項之活潑外向分量表之多元迴歸分析摘要表
投入變項順序 模式一 模式二 模式三
Beta t Beta t Beta t
年段 .247 2.400* .285 2.758** .305 2.788**
家庭社經地位 .193 1.864 .205 1.936
社群網絡 -.062 -.574
F值 5.758* 4.697* 3.217*
多元相關係數 .247 .311 .316
決定係數R2 .061 .096 .100
△R2平方改變量 .061 .035 .004
*
p < .05 **p < .01
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六、學生背景變項對自我認同分量表之預測情形
從表 4-4-6 之模式摘要表可知當預測因子放入第三層時，整體迴規 模式具有最大之解釋變異量。即為受試學生之自我認同可能同時被年 段、家庭社經地位，以及網路社群所預測。三項預測變項與學生自我認 同量表的多元相關係數.353，決定係數為.125，迴歸模式整體顯著性考 驗達顯著水準 (F = 4.134, p < .05)，顯示「年段」、「家庭社經地位」與
「網路社群」三變項，同時可有效解釋整體自閉症學生之自我認同的總 變異量達 12.5%。從個別變項的預測力高低來看，對學生自我認同最具 有預測力者為「網路社群」，其個別解釋量為 5.5%；其次「家庭社經地 位」5%；第三「年段」的為 2%。
從標準化迴歸係數來看，「年段」、「家庭社經地位」與「網路社 群」三個預測變項之β值分別是.174、.177、.250，「家庭社經地位」與
「網路社群」對於學生自我認同的預測為正值，可見當社經地位越佳及 參與網路社群數目越多者，其學生自我認同越正向；「年段」之β值為 負值，代表年段越高，受試學生自我認同較低。
表 4-4- 6 學生背景變項對自我認同分量表之多元迴歸分析摘要表
投入變項順序 模式一 模式二 模式三
Beta t Beta t Beta t
年段 -.140 -1.335 -.094 -.897 -.174 -1.614
家庭社經地位 .228 2.172* .177 1.693
社群網絡 .250 2.343*
F值 1.782 3.287* 4.134**
多元相關係數R .140 .264 .353
決定係數R2 .020 .070 .125
△R2平方改變量 .020. .050 .055
*p < .05 **p < .01
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七、學生背景變項對正向樂觀分量表之預測情形
從表 4-4-7 中可知，就正向樂觀向度而言，年段能使迴歸方程式中 之學生正向樂觀感受達顯著水準；並具有 4.3%的解釋變異量。並從整 體解釋變異量顯著性考驗可知模式一具有顯著水準 (F =4.030 , p
< .05)，顯示該模式可以有效預測受試學生之正向樂觀狀態。「年段」預 測變項與學生之正向樂觀狀態的多元相關係數為.208，決定係數為 4.3%，即「年段」可有效解釋學生之正向樂觀狀態 4.3%的變異量。
從標準化迴歸係數來看，「年段」預測變項的β值為–.208，顯示
「年段」對學生之正向樂觀狀態之預測為負值，表示隨著年段的增加，
受試心理狀態偏向負向悲觀感受。顯示受試之北北基的國中自閉症生顯 著比高中職學生來得正向樂觀。
表 4-4- 7 學 生 背 景 變 項 對 正 向 樂 觀 分 量 表 之 多 元 迴 歸 分 析 摘 要 表
投入變項順序 模式一 模式二 模式三
Beta t Beta t Beta t
年段 -.208 -2.007* -.176 -1.672 -.217 -1.968
家庭社經地位 .161 1.534 .135 1.257
社群網絡 .131 1.195
F值 4.030* 3.222* 2.634
多元相關係數 .208 .261 .289
決定係數R2 .043 .068 .083
△R2平方改變量 .043 .025 .015
*p < .05
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小結：
綜合上述分析結果，一、年段變項對於影響受試學生的生理健康、
開朗喜悅、活潑外向以及整體身心健康有正向的影響；自我認同及正向 樂觀則隨教育階段增加而有降低趨勢。2.家庭社經地位對於自閉症學生 的開朗喜悅、活潑外向、自我認同以及整體身心健康有正向的影響。3.
網路社群則僅對自閉症學生的自我認同有正向的影響。4.自閉症學生的 安閒自在則不因年段、家庭社經地位及有無網路社群而有所差異。意 即，安閒自在或焦慮煩躁等等情緒不受年段、家庭社經地位及有無網路 社群而有所影響。
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