自閉症學生基本資料現況

如表 4-1-1 所示，從自閉症青少年與家長的填寫的基本資料中，彙 整包括性別、年段、診斷年齡、父母教養方式、家庭社經地位、學業成 就、同儕關係，以及網路社群數目等八項，進一步作為分析影響自閉症 青少年心理健康背景變項。進一步對家長與學生基本資料交叉比對，分 析如下：

一、家長與學生對於朋友數的認定不同

學生認為認為自己的朋友數目有四個以上達七成左右，超過十個朋 友數的有 24 人，有 4 到 9 個朋友的有 25 人，3 個以下的有 25 人，認 為自己沒有朋友的有 7 人，顯示多數受試者自我評估朋友數目不在少 數。然而家長對於孩子朋友數的認定低於學生自己評估朋友數目並沒有 這麼樂觀，認為孩子朋友數少於三人達五成以上，並且有認為孩子朋友 數超過十個的有 8 人，4 到 9 人的有 31 人，3 個以下的有 38 人，沒有 朋友的有 14 人。

調查結果顯示，家長與學生對於朋友數的認定不同，且孩子認為的 朋友數高於父母認為的數目。Attwood 指出，亞斯伯格症因為對朋友的 定義不同，有可能高估自己的朋友數(何善欣，2009)，並且孩子有七人 與父母有 14 人認為沒有朋友，值得老師及輔導室關注他們是否有的社 交困擾問題。再者，學生最常常和朋友做的社交活動為聊天有 76 人、

玩電動有 36 人、遊戲 22 人、運動 18 人、逛街 11 人，與一般青少年社 交活動相差不遠。

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二、學生目前擔心項目與家長擔心孩子項目不同

學生擔憂項目從高到低為學業(53.1%)、人際(49%)情緒(24.5%)、身 材(14.3%)及其他(8.1%)；家長擔憂項目從高到低為人際(57.1%)、情緒 (40.5%)、未來(33.7%)、學業(23.5%)及其他(3.5%)。顯示，人際問題是 兩者共同擔憂的部分；情緒方面，則家長擔憂程度比學生高；學業方 面，則學生擔憂程度遠高過家長，顯示學業對學生方面有壓力。

三、知道為自閉症身分的年齡

由表 4-1-1 所示，顯示有超過六成以上的家長在幼稚園以下的年齡 即發現孩子的異常行為，並帶去醫院作鑑定。只是在選擇告知孩子為自 閉症身分的時間不同，依研究者分段年齡組別的人數相當。惟在被告知 為自閉症身分的年齡和受試者知道的年齡上有落差，受試者在小一到小 四間已敏感察覺自己為自閉症者有 40 人，被告知者僅 25 人。小五以上 到國中階段，仍有四名受試者不知道自己為自閉症。

進一步從學生問卷資料及家長問卷資料交叉比對，家長首次讓孩 子知道他有自閉症或亞斯伯格症的年齡，與孩子第一次知道自己有自閉 症或亞斯伯格症的年齡有差異，孩子提早知道的人數共有 21 人、和家 長同時知道的人數共 46 人、孩子延後知道的人數共有 23 人。顯示，自 閉症青少年對於自己跟別人不一樣有一定的敏感度。仍有家長擔心標籤 作用，不願孩子知道自閉症身分。家長選擇告訴孩子的時機什麼時候最 恰當，想必是兩難的抉擇。

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四、參加網路社群的助益 (一)對受試學生的助益

受試學生約 7 成以上有參加臉書及 line 群組，並認為對自己的幫助 有可以有共同興趣的朋友的有 39 人、認識很多朋友的有 26 人、可分享 心事的有 20 人，以及其他如可以收到通知或通知別人的訊息傳達的方 便性等。

(二)對受試學生家長的助益

受試學生家長約八成左右有參加臉書及 line 群組，並認為對自己的 幫助有情緒紓壓有 42 人、教養方面有 27 人、社會支持有 20 人，其他 如可以和收到老師訊息、聯絡事情等。僅有不到三成的 25 位家長有參 加以自閉症或亞斯伯格症為主的相關團體或網路社群，然而家長認為參 加上述團體或社群網路可以得到的幫助有教養方面有 33 人、情緒紓壓 有 28 人、社會支持有 17 人。顯示大多數家長認為參加以自閉症為主的 相關團體或網路社群，可獲得教養資訊，達到情緒紓壓，以及社會支持 等幫助。然僅不到三成的家長有參加相關實體團體或網路社群，或許是 本身太忙沒時間參與，但有很有可能是缺乏相關參加的資訊，值得以自 閉症為主的相關團體或網路社群多加關注，是否加強相關活動訊息傳 達。

本節資料，僅提供學生現況描述，不做為變項因素考量。

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IQ100-120 IQ120 以上

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