影響青少年權能感之因素

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第三節 影響青少年權能感之因素

回顧了有關增強權能、青少年增強權能內涵、理論模式與測量之相關文獻後，

為了探究青少年的權能感增強條件，本小節將說明影響青少年權能感的因素。有 關影響青少年權能感的因素目前無論國內外尚無定論，本節將以前述青少年增強 權能概念內涵與理論為基礎，參考國內外探究影響權能感因素之相關研究，此外，

由前述文獻可知無力感、自我決策、自我效能、參與等概念與權能感相關，故本 文將納入上述變項之影響因素做為參考。除了驗證既有的權能感影響變項外，希 冀整理針對青少年群體權能感之重要影響因子。

本研究將納入性別、年齡/年級、社經條件、批判性思考、自我認同、社會支 持與生活滿意度等七項為影響青少年權能感之重要因素，以下加以詳細說明。

一、性別

有關性別對權能感之影響，多數研究都發現性別對於權能感並無影響，包括 家庭暴力案主（宋麗玉，2006）、社區居民（Peterson et al., 2006）、愛滋感染者

（莊登閔，2011）、精神障礙者（Hansson and Bjorkman, 2005；Rogers et al., 1997）、 糖尿病患者（Tol et al., 2013；Hara et al., 2014）、發展遲緩兒童之家屬（Wakimizu et al., 2011）、社工（Wallach and Mueller, 2006；林彥宏，2009），僅在教職人員 有不一致的結論，潘慧玲、王麗雲（2000）研究結果顯示國民中小學學校成員性 別對權能感無影響；而楊雅婷（2005）則發現性別會影響臺北市立國民中學教師 的權能感，男性高於女性。整體而言，性別對權能感沒有顯著影響效果。

在青少年權能感的研究中，則有不一致的發現。Peterson et al.（2011）的研 究發現社會政治控制屬於高領導能力與高政策控制之組別中，女性多於男性，而 Christens and Peterson（2012）以 629 為高中生的研究中也發現女性的社會政治

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控制較男性高，這個結果與 Walker et al.（2010）類似，皆認為女性權能感高於 男性權能感；但 Gutierrez et al.（2000）探討 333 位 14 至 19 歲青少年青少年於 親密關係的權能感時，則發現男性人際權能感與個人權能感高於女性，與前述許 多研究相反，作者對此並無加以解釋。

而其他與青少年權能感相關的概念中，王牧恩（2007）的研究發現弱勢或非 弱勢青少年之無力感都不會因性別不同而有差異。自我決策的部分則看法分歧，

Nota et al.,（2011）透過多變量分析發現男性的自我決策分數顯著高於女性，而 Cramm et al.（2013）則沒有發現青少年的自我效能會因為性別而有差異，但國內 研究多數有發現性別對自我效能的影響，然在不同面向上有不同的比較結果，如 謝佳綺（2015）發現男性安置少年對情緒處理能力的信心高於女性，蔡順良（2008）

的研究發現女生在人際關係效能方面的平均得分略高於男生，而李靜游（2013）

發現男性之一般自我效能高於女性。在青少年參與的相關研究中，Crocetti et al.

（2012）、Cicognani et al.（2012）與 Rosenthal et al.（1998）都發現性別會影響 青少年社會參與、政治參與與志願服務參與，且除了男性政治興趣高於女性，其 餘變項女性的參與行為都高於男性，僅 Crocetti et al.（2014）的研究沒有發現性 別對公民參與的影響。

從前述相關研究來看，有關性別對權能感的影響與否尚無定論，且在權能感 的不同面向上似乎有不同的結果，尚待本研究加以驗證之。

二、年齡/年級

有部分研究得到年齡與權能感具有顯著的正相關（Peterson et al., 2006；Tol et al., 2013；Hara et al., 2014；張美雲、林宏熾，2007；黃珊、王秀紅，2005；林 彥宏，2009；潘慧玲、王麗雲，2000），但仍有部分研究結果顯示兩者並無相關

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al., 2011；蕭碧瑛，2005，陳怡如，2012；Gholifar and Gholami, 2014；楊雅婷，

2005）。有關年齡對權能感的影響尚無定論。

而就青少年而言，針對年齡對於青少年權能感影響的研究也有不一致的看法：

Peterson et al.（2011）的研究發現高年級的青少年多為社會政策控制屬於高領導 能力與高政策控制之組別；Holden（2004）的研究也得到年紀愈小之青少年，其 心理權能感也愈低；Walker et al.（2010）則發現年齡與自我面向的權能感有低度 相關。但 Gutierrez et al.（2000）沒有發現年齡對於青少年權能感的影響。在青少 年權能感之相關概念中，大多數的研究都得到年齡會影響青少年的自我決策

（Nota et al., 2011）、社會參與、公民參與（Cicognani et al., 2012）、政治參與

（Rosenthal et al., 1998），隨年齡增加有較高的自我決策與參與行為；而對自我 效能則沒有影響（謝佳綺，2015；Cramm et al., 2013）。但仍有少數研究得到不 同的結論，如王牧恩（2007）發現青少年的無力感與年齡成正相關，進一步透過 迴歸分析，年齡能夠預測青少年的無力感；Crocetti et al.（2011）則未發現青少 年的公民參與會因為年齡而有差異。

根據上述研究回顧，多數實證研究發現年齡會對青少年的權能感產生影響，

然在權能感不同的面向上效果不同，在自我決策、自我效能與參與表現上得到較 一致的結論，有關年齡對權能感其他面向的影響尚須要透過本研究檢驗。

三、社經條件

Solomon 認為因環境存在直接與間接的權能障礙導致個體缺乏權能，顯示物 質條件對於增強權能的重要性（鄭麗珍，2012）。有關社經地位對於權能感的影 響，大多數研究都發現教育程度對於權能感有顯著的影響（Hansson and Bjorkman, 2005；Tol et al., 2013；黃珊、王秀紅，2005；蕭碧瑛，2005；Wallach and Mueller, 2006；楊雅婷，2005），也有許多研究發現收入會影響權能感（Lee et al., 2011；

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林彥宏，2009；陳怡如，2012；Peterson et al., 2006；Christens et al., 2011；Rogers et al., 1997；鍾佳伶，2010；宋麗玉，2006），少部分研究發現職業地位對權能 感的影響（潘慧玲、王麗雲，2000；Wakimizu et al., 2011）。

而對於青少年而言，因為青少年階段尚未有經濟獨立的能力，過去研究所採 用的教育程度、收入與職業地位等社經地位指標並不適用於青少年。過去少有研 究探討社經條件對青少年權能感之研究，而少數針對社經地位對 18 至 21 歲之 青少年參與的研究中， Rosenthal et al.（1998）發現社經地位對政治與志願服務 參與沒有顯著影響。因此，對於社經條件的影響尚無定論。

國內王牧恩（2007）則以家庭經濟條件作為尚未經濟獨立之青少年社經條件 的操作化變項，使用家庭經濟壓力量表（Family Economic Strain Scale, FESS）測 量青少年知覺家庭經濟壓力，研究發現整體青少年的無力感與缺乏家庭經濟條件 有顯著的正相關，弱勢與非弱勢青少年亦同；迴歸分析結果也顯示無論是弱勢或 非弱勢青少年，家庭經濟條件都顯著影響青少年的無力感。

過去研究可知經濟條件為影響權能感的重要因素，而因為青少年階段的殊異 性而不適用一般社經地位的測量指標，筆者擬參考王牧恩（2007）之研究，將青 少年知覺家庭經濟壓力作為自變項，加以探究經濟壓力對於青少年權能感之影響。

四、批判性思考

所謂批判性思考（critical thinking），指的是個體能夠自主與自律地進行辯 證思考的歷程，包括質疑、反省、解放與重建的辯證思維（溫明麗，2012）。由 此可知批判思考重視個人的主體性，個人的自主與自律是必要的。批判思考包含

「批判」與「思考」兩個要素，前者是個人依據其內在準則或價值觀，以批判的 態度進行思辯與作出價值判斷的歷程；後者則是個人依據其知識、經驗或其他資

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程（徐建國，2004）。批判思考並非消極的片面批評，而是具有「評估」的功能，

能對自己的主張或他人的看法提供客觀分析（鍾冬玉，2003）。批判思考時可分 為批判思考能力（skills）與批判思考傾向（disposition）或態度（attitude），前 者為批判思考的知識與技巧，包括辯證假設、演繹、假設、推論與評估的能力，

後者是進行批判思考時個人之態度，如開放心態、合理懷疑、多元思想、理性客 觀與追求真理等（徐建國，2004；鍾冬玉，2003）。

批判思考能力對於權能感的重要性，早在 Friere（1970）提出增強權能概念 時，就已經強調培養當事人批判思考能力與態度對於其權能增強的必要性（引自 Lee, 2001）。Friere 認為對於壓迫的批判意識是增強權能的重要條件，個人必須 覺察社會政治環境對自己的影響，避免自我責備與壓迫。社會批判理論也以 Friere 的理論為基礎，突顯權力的政治性與社會性，強調自我反思、批判意識與意識覺 醒等技巧的建立。在青少年增強權能中，Gutierrez（1995）曾強調社會批判意識 的發展對於青少年權能感的重要性，尤其透過團體的形式增進個人議題與社會結 構的連結。增強權能循環、增強權能教育模式、批判性青少年增強權能模式與社 會同理理論等也都提到批判分析能力與技巧的具備是青少年權能增強的要件，批 判性思考同時包含對自我的覺察以及對他人的同理，連結個人與社會的改變，展 現上包括青少年能掌握議題、辨識證據與資源、理解情境與脈絡、判斷原則的適 切性、覺察反思自我價值觀與意識型態、開放心胸、獨立判斷與決策，以及對結 果負責（溫明麗，2012）。

而實證研究方面，目前尚無針對批判性思考與權能感的實證研究。在權能感 相關概念的研究中，Guyton（1988）檢驗 118 位大學生批判性思考對於政治參與 的直接與間接效果，將批判思考分為推論、假設、演繹、詮釋與評估爭議。研究 結果發現批判分析與個人控制感、政治效能感、政治參與都有顯著正相關，而路

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經分析結果顯示雖然批判思考對於政治參與並沒有直接影響，但政治效能感在兩 者間具有調節效果；個人控制感對於政治效能感有直接影響，為批判思考與政治 參與的中介變項。Sulimana and Halabi（2007）檢驗護理學生的批判思考、自尊

經分析結果顯示雖然批判思考對於政治參與並沒有直接影響，但政治效能感在兩 者間具有調節效果；個人控制感對於政治效能感有直接影響，為批判思考與政治 參與的中介變項。Sulimana and Halabi（2007）檢驗護理學生的批判思考、自尊