第五章 結論與建議
第三節 後記
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第三節 後記
故事說完，不後悔當初選擇敘說研究這樣的方式來尋找自己，我更認識我自 己，也更清楚自己在這個社會中存在的價值，透過個人生命經驗的敘述，記錄下 每個經驗裡的感受，很值得。
在這次論文寫作的過程中，回顧了自己的成長過程，想起了好多父母給我的 教育，他們灌溉我生命的一點一滴，包括那些倔強、那些不服輸；原來在我成長 的過程中，有這麼多適合當生活教育組長的潛能。
從每一個文本我的省思裡，漸漸找出心中那股堅強的力量，描繪出內在男性 的模樣，也將女性生活教育組長特有的柔情具體化，像是一緞絲綢，滑順卻強韌。
曾經懷疑自己的經驗是否真具備研究價值，但看著過去的工作札記，再看到 學務夥伴的描述，還有學生們真摯的回應，我想我的故事是珍貴的、是值得分享 的，這些年來的角色調適以為只有自己心裡知道，原來，大家都感受的到。
當初決定了以自我敘說的方式書寫論文，以為將如預期的一帆風順，但是在 探索自我的過程中，想到了好多過往，也想到了很多不愉快，當初咬著牙忍下的 畫面，曾經遇過的困難、選擇遺忘的情緒，還要再重新審視，然後再找出關聯，
歸類分析，彷彿超然物外的書寫角度，常常迷惘，想：這真的是我的故事嗎？
然而，在接觸女性主義之後，我們才發現自己一直用男性價值觀在看待這個 世界（畢恆達，2004）。原來，我一直抗拒著的父權主義，是因為我承認著父權的 存在。
這樣的研究內容，等於把自己多年心力濃縮在紙上，赤裸裸地以七萬字描述，
回頭看著自己的研究目標：一、探討女性生活教育組長管教學生問題決策與心理 調適歷程。二、描述女性教師擔任生活教育組長與其他身分的角色改變。這麼遠 大的目標，似乎七萬字也未能道盡箇中滋味，尤其在性別刻板印象的影響下，女 性生活教育組長要面臨的壓力，說真的難以言喻。
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在自我探索的過程中，可以確定這六年擔任生活教育組長的學務經驗讓我更 成熟，處事更成熟，這些經驗已經造就了另外一個我，不只是工作經歷上的幾行 字，而是我的生活裡、生命裡的一部分，如果沒有這樣強迫成長的機會，也許我 還是那個第一年教書，班級經營有問題，無法管教學生的不適任教師。如果沒有 這幾年的磨練，也許我不會是現在耐性十足的好媽媽，也許不會是圓融婉轉的好 媳婦。
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