社會對待，性別平等教育(gender equity education)，即希望透過「教育」的歷程 和方法，促使不同性別或性傾向者都能站在公平的立足點上發展潛能(教育部，
‧
能肯定自己、尊重他人的身體自主權(教育部國民學前教育署，2015)。從表 2-1 中可以發現，幼兒園性別平等教育學習指標從自我出發，先認識自己的身體、知‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
知，保護自己以及尊重他人，建立和諧的相處方式(教育部國民學前教育署，
2015)。教師亦須要從生活中，善用不同的空間營造自然的情境，處理幼兒因性 別而引起的行為問題，給予正向的鼓勵與肯定。
表 2-1 教育部國前署委託研編幼兒性別平等教育學習指標表
自我 人我 生活環境
覺察與辨識 1-1認識自己的性別 1-2辨識性別的多元角色，避免形成性別歧視與偏見
溝通與調整 2-1建立相同或不同性別者平等和諧的相處方式 2-2參與各種活動和運用各種資源，不受性別限 制
關懷與尊重 3-1肯定自己與尊重他人特質，不受性別的限制 3-2保護自己與尊重他人的身體自主權
資料來源：教育部國民學前教育署(2015)
性別平等教育使幼兒對生理方面的認識外，更包含建立正向的觀念，發展自 我性別角色，培養幼兒健全人格，教師須了解幼兒的身心發展，同時具有專業自 主能力，在幼兒園內選擇適當的教材進行活動，透過連續性的規畫與課程實施，
並考慮家庭宗教等全方面的問題。面對未來多變的社會，培養幼兒擁有多元的能 力。
幼兒園性別平等教育課程實施，融入六大領域教保活動中，並且透過統整各 領域課程的規劃與實踐，陶養幼兒擁有性別平等之概念。在新課綱社會領域中分 為「探索與覺察」、「協商與調整」、「愛護與尊重」三個領域目標，在 1-4 至 1-6 強調覺察周遭生活環境中人事物的重要性與意義，包括體會家人的重要、探索社 區生活，以及認識生活環境中文化，並在「人與環境」此一學習面向中，社-1-4 特別強調覺察家的重要，幫助幼兒體會家人與社區各種角色和活動，與幼兒本身 生活的關連性。社-1-6 認識生活環境中文化的多元現象，透過覺察溝通與理解
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
彼此尊重與理解，在日常生活中，幼兒藉由自己的想法與興趣做選擇，不受到刻 板印象的局限，而不同家庭背景的幼兒，透過彼此的認識與瞭解，進而探索、認 識環境中文化多元，最終能尊重並關懷生活環境中的多元現象。
綜合以上所述，幼兒性別平等教育課程的實施，對於幼兒發展性別角色的形 成極其重要，性別平等教育課程的教學，應從幼兒生理、心理以及社會環境為教 學課程內容，並且擬定相對應的教學目標與學習目標，規劃一套適合幼兒的教育 課程。教學者除了需擁有專業自主外，更要多方考慮幼兒發展階段差異，進而引 導幼兒發展健全人格。