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第柒章 結論與發現
無論是桌遊活動或是繪本課程，兩者對幼兒增進多元家庭的認識與了解具有 一定的效益，本章節將比較繪本與桌遊兩者在進行教學活動過程中的優勢與劣 勢，提供教師在幼兒園進行活動時的參考。研究者在研究的各個流程中的重點與 想法繪製如下圖 7-1，而在幼兒園的教學中，多元家庭是否合適是本章節的重點，
希望嘗試消弭成人的擔憂，提供幼兒更多認識的機會。
圖 7- 1 研究發現圖
第一節、 研究結果
(一) 繪本 v.s 桌遊
在經歷一系列的繪本與桌遊課程後，研究者在課程中記錄兩者的優勢與劣勢 並加以比較分析。首先，繪本故事能提供幼兒一個基礎的架構，並加以延伸，因
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此適合用以開拓幼兒的視野，短時間內可以使幼兒認識不同的家庭樣貌，尤其現 今繪本越趨多元，更有許多推薦書單、書評等供予教師或家長參考，同時幫助教 師挑選適合的繪本。此外，繪本除可應用於課程教學外，亦可放置於班上學習區 角落，供給班上幼兒自行閱讀。許多幼兒園亦有「親子共讀時間」，不僅可以透 過親子活動增進情感，更可以在課餘時間達到學習效果，在時間上而言，桌遊活 動較繪本活動需較多的時間，另針對兩者差異，研究者從時間、人數、模式、效 益等分析繪製於表 7-1。
桌遊 繪本
時間長短 時間較長 時間較短
遊戲人數 至少兩人以上 不受人數限制
遊戲模式 創造性高 創造性低
額外效益 討論範圍廣(種族、性別、特質等) 可親子共讀
遊戲限制 需要教師引導 需事先挑選相關繪本
表 7-1 繪本與桌遊比較分析
遊戲人數因桌遊為多人共同遊戲，故具有人數上的限制，至少須兩人以上，
可多至十人皆可，但人數超過一定的範圍時，等待時間較長，遊戲就會過分等待，
約四至六人較佳。繪本課程可由幼兒自行閱讀，或教師帶領全班共讀，較不受人 數上的限制。
從繪本與桌遊兩者進行上而言，相較於繪本課程一定的故事內容，透過閱 讀、分享探討情節、人物或是家庭的組成等，桌遊故事是憑空杜撰，如同一張全 新的白紙讓幼兒自行創作一般，可以建構更多樣的家庭，而不受到任何的局限，
每一次的桌遊課程就有十幾個家庭產生，即使是相同的人物，在不同的家庭中會 有不同的人物特質、不同的家人、不同的背景脈絡，甚至可以忽男忽女，跨越性
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的對話中，家庭的氛圍在想像中一一被建立，卻沒有任何一個錯誤的家庭，每個 家庭都可以是一個家。
多元家庭的議題並不等於同志家庭，幼兒更具有創造與判斷的能力，並不會 全盤接收故事內容或是他人分享的內容，在發表自我的看法時，同時也能夠讓其 他幼兒看見不同的意見，了解每個家庭差異性。
成人的恐懼與排斥時常為幼兒建立一堵高牆，但高牆的建立卻不能阻擋時代 腳步的無孔不入，與幼兒談論相關議題的成人應提供幼兒思考的契機，而不是一 味灌輸概念的形成，對話與討論能成為幼兒在思考中的養分，提供幼兒認識的機 會。
現今有越來越多的研究鼓勵幼兒能夠接觸多元議題，唯有認識與了解才能夠 建立正確的觀念，提供幼兒接觸這類型的議題，更能夠讓幼兒覺知與思考，以正 向的態度與幼兒討論更能夠灌溉幼兒的內心。