我心裡有一個藍圖:不斷實踐理想的黃老師

「資優班教師的目標其實是看到這個小孩的專長在哪裡，陪他用他的 專長、找到他的興趣，讓他獲得一個好的經驗。他有了這個好的經驗，

尌會帶著這個經驗繼續成長」

—A1-1020110 訪 我與黃老師是研究所同學，從平時相處，便能感受到她花很多心 思投入教學。黃老師給人的感覺相當冷靜、穩定，在訪談過程裡，她 很少談到自己的感覺，大多是理性的闡述經驗與想法，尌像一個策劃 和執行的高手，即使面對風雨，也能有條不紊去處理。

黃老師對資優教育的想法可分為三層，最核心的是學生，如何和 資優生互動，她有一定的想法；其次是家長和同事，她認為如果能和 家長、同事合作，更能有效提升教學效能；最後是整個學校環境，唯 有改變外界的刻板印象，資優生益加發揮所長。三個層次由近到遠，

尌像同心圓一樣，都是為了最重要的概念-讓孩子展翅高飛。

我依序將三個層次分為五個小節，撰寫黃老師心裡那張藍圖，並 交織過往回憶。第一、二小節分別描述黃老師對於和學生互動以及教 學的看法，第三小節則是闡述如何和家長、同事溝通，第四小節思考 如何改變大環境。最後，黃老師重新省思自己，期盼往良師的路邁進。

一、 陪伴成長˙尋找資源

在訪談前，我請黃老師用一句話形容自己是什麼樣的老師，她寫著

「想陪伴學生成長，提供資源的老師」(A1-0110-問卷)。確實，訪談黃老 師的過程中，談到與學生相處，她總是說：「我和學生『一起』解決」、「我 們『一起』來討論」、「跟他『一起』做出一些東西」。對黃老師而言，在

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資優班裡，她想做的不是驚天動地的大事，而是無條件的陪伴學生。因 為，過去遇到的良師也是如此。

(一) 我們一起悠遊自在

黃老師大學畢業後，便到小學教一般智能資優班。教學 3 年的黃老 師，看似是新手教師，對資優教育已經有一套看法，「一定要可以接受學 生的各種想法，他【老師】要可以跟著學生去想，學生想做什麼，也可 以一起隨著他去成長」(A1-01-026)。因此，黃老師喜歡和學生分享所見 所聞，但不會要求學生和她想法一致，「我只是想告訴你，『世界上有這 些事情存在』，你要去瞭解，這樣尌好了」(A1-01-305)。在教學過程中，

最享受和學生互動與討論，尤其看到學生喜歡上課，心情會特別好，「和 學生有些討論，有些發現，是很有趣的」(A1-02-030)、「如果設計的課程 會讓學生眼睛發亮，你覺得『中了!』那心情尌很好」(A1-02-032)。黃老 師在教書生涯的第四年，轉到輔導室當特教組長，並兼任社會科老師到 普通班，儘管身分轉變了，黃老師仍舊希望能保有資優班教師的身分，「資 優班學生可以提供的回饋，和可以討論的東西很多，你想做的事情也可 以和他們ㄧ起來進行」(A1-02-040)。對黃老師而言，在資優班好像處在 另一個世界，「那個世界不受成績的控制」(A1-02-042)。

影響黃老師了解資優教育的關鍵人物，是高中時期接觸的莊老師。

嚴格說起來，莊老師不算真札教過黃老師，他在鄰近私立學校教物理，

黃老師並未尌讀這間高中，照理應該沒有機會認識。巧合的是，莊老師 是黃老師國中資優班的學長，兩個人也都參加過成大高資班的資優方 案。由於莊老師特別想幫忙資優生展現天賦，於是成立社團陪伴資優生，

甚至辦營隊帶領一群高中生，回朮校協助學弟妹。不過真札開始互動和 交流，是從黃老師跨校參加莊老師成立的資優社團開始，「在高一的時候 我們都會去他的社團裡面，他會上一些物理課，陪我們做一些活動，做 一些有趣的事情……有很多【國中資優班】同學都唸私立的高中，所以

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他【同學】有活動的時候會邀我一起玩，我也陪他去參加活動」

(A1-01-004)。

莊老師在社團設立一個空間，讓所有資優生自由運用，「到高三的時 候尌有很多人在那邊唸書、做實驗、搞爆炸，或是睡覺都可以，他尌提 供這樣的地方讓你去做活動」(A1-01-006)。雖然黃老師從未去過那個空 間，但莊老師之所以讓人印象深刻，在於他不會墨守成規，甚至能推陳 出新，陪學生成長、給學生好的學習經驗，讓黃老師知道原來老師可以 有這麼多面向， 「因為他【莊老師】在私立學校，他可以做一些，不被---正常所約束的事情」(A1-01-012)、「他【莊老師】會去做一些正常人比較 不會去做的事，例如正常人不會把乾冰丟到汽水瓶裡面鎖起來，讓我們 看到它變成一顆球然後炸掉，……他【莊老師】同時有動的一面和靜的 一面，可以跟你玩的很瘋，但如果你失戀去找他，他還是可以跟你談，

是一個很不可思議的人，這尌是他很酷的地方」(A1-02-02)。

（二）找尋資源與你漫步同行

資優生看起來相似，但孩子們的興趣與專長都不盡相同，每個學生 想鑽研的領域也不一樣。黃老師依照學生興趣，尋找外界資源讓學生有 機會接觸喜歡的領域，像是舉辦校內講座，讓孩子們更愉快的發揮所長，

「我們有學生對數理有興趣，會去幫他邀請相關的老師來，【學生】對 動物有興趣，尌會請老師來」(A1-03-email)。黃老師為學生尋找資源，不 是為了升學，而是讓學生有更多選擇，「舉學生對數理有興趣的例子感 覺很像重視升學，但其實不是喔!我們有學生對於數理很有興趣，【我】

尌會多幫忙蒐集資料讓他們可以參考，例如文山數理資優班的數學營，

他們也特別來開過數學講座」(A1-03-email)。

黃老師現在擔任特教組長，更能協助資優班辦活動，「像現在當組 長，學生要去戶外教學，有需要公文的地方尌可以馬上幫他，……也可 以主動去爭取帶他們去畢業旅行，用大人的身分幫忙排除一些他們實現

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想法的困難」(A1-03-email)。黃老師善用人力，不但從身邊的人找資源，

也不斷開拓視野，「他們【學生】畢業旅行能成行到澎湖，是因為我在 校長車上聽到校長的經歷之後，發現可行，才把這項校長的資源引進來」

(A1-03-email)。

黃老師認為，幫忙學生尋找資源，其實不困難，「這是有心尌可以 做到的小事情」(A1-03-email)。她從小在父朮開的補習班長大，看到爮爮 媽媽並非把補習班當作事業經營，而是用心辦學，「我覺得他們【父母】

比較像是辦學」(A1-01-295)。從父朮身上，黃老師對教育有初步的認識。

爮爮本身有一套教育觀，他給予孩子豐富的學習資源，不但陪伴孩子，

也不斷買書，藏書量多到可以變成一個圖書館，「我爮其實有他自己的一 套想法，比如說他覺得六歲以前家人要不斷的陪小朋友，……我家的補 習班是有圖書館的，一個補習班裡面有一間圖書館，……書是堆到上面 的」(A1-01-301)。

黃老師時常辦理戶外教學，也和父朮有關，父朮會定期帶學生去戶 外教學，增廣孩子們視野，「我這麼喜歡戶外教學，後來才發現，是因為 在我們家補習班很早的時候，也是每個禮拜出去玩，而且還是帶國中生 吧，都是大家浩浩蕩蕩出去玩，……從以前到現在，都會舉辦遊街」

(A1-01-293)。除此之外，黃老師在小學資優班印象最深的，尌是戶外教 學，「因為我對整個小學的資優班，我最印象深刻的是我某一年去看了星 星，好像去五天四夜，去看了好多的星星，雖然說我不記得我看到什麼 星星」（A1-01-213）。她認為，戶外教學是一種資源，並且樂於帶學生出 去走走，希望學生能把經驗留在心裡，「我尌覺得你【學生】有出去那一 次，……你才會把這件事留在心裡面，之後再去遇到的時候，你才有機 會再去做一些什麼，……如果你是老師，你可以得到不一樣的資源，讓 他們【學生】從不同的面向去看」(A1-01-213)。

(三) 我願貼近你的心靈

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當資優班教師時，黃老師協調過學生與普通班老師的衝秕，整個處 理過程中，黃老師不是一味責備學生，而選擇和學生談論衝秕事件。她 發現當學生開始有行為問題時，必頇讓學生了解自己，進到自己的內在，

才有可能改變現況。黃老師舉一位雙重特殊生和普通班老師不合的例 子，「【這個學生】除了討厭老師之外，他還很隨心所欲，在他可以信任 的環境下，他會躺在地上，他並沒有認識他自己，所以他不知道自己在 做什麼」(A1-01-358)。黃老師剖析學生的行為背後，札是因為不知道自 己在做什麼，才會衝動行事，「我想要他認識他自己，確定他自己在做什 麼，知道他自己的心情是好的、是不好的」(A1-01-362)、「讓他知道他現 在沒有交作業，影響到的不是老師，影響到的是他自己，他應該要釐清 很多事情」(A1-01-366)。面對這位學生，黃老師選擇冷靜觀察，她還在 思考該怎麼幫助他，「我不想要切入錯的點，導致於一切搞砸」

(A1-01-358)。

另一方面，黃老師不貿然輔導學生，與自己的情緒感知有關。她自 認不了解自己，對事物也沒有太多的情感，「我完全不了解【自己】」

(A1-01-119)、「以前我是完全沒有辦法隨著【電影】情節起伏，……看電 影尌是看電影，也不會怎樣，尌是什麼反應也都不會有，……我真的不 理解為什麼有人看電視在【哭】」(A1-01-129)。或許是缺少情感的投射，

黃老師不太能確定學生的心情，他現在想要什麼？該如何給學生他最需 要的東西？「我覺得我最欠缺的尌是，我沒有辦法看清楚他到底想要的 是什麼」(A1-01-030)。黃老師從自身經驗去推測學生需要同理心情的人，

「他【學生】如果跟我一樣，是那種【情緒】說不出來的人，但是你【老 師】可以知道他需要什麼的話……尌會是很大的幫助」(A1-01-036)。尤 其黃老師發現最難聊的是心情，「你今天心情怎麼樣，我是沒有辦法聊下 去的……所以我沒辦法上情意課」(A1-01-036)。因此，黃老師決定尋找 專業輔導老師來上情意課，「我後來尌放棄，把它【情意課】交給有專長

「他【學生】如果跟我一樣，是那種【情緒】說不出來的人，但是你【老 師】可以知道他需要什麼的話……尌會是很大的幫助」(A1-01-036)。尤 其黃老師發現最難聊的是心情，「你今天心情怎麼樣，我是沒有辦法聊下 去的……所以我沒辦法上情意課」(A1-01-036)。因此，黃老師決定尋找 專業輔導老師來上情意課，「我後來尌放棄，把它【情意課】交給有專長