批判思考能力之行為分析

批判思考能力

策略行為 內涵 實驗組 A 實驗組 B 對照組

提供觀摩學習 機會

以投票活動增加學習者 觀摩的機會，並在故事圖 片繪製的課堂，學生也須 至 Edmodo 上發表意見。

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強化網路社群 之建立

在 Edmodo 平台上，教師 會進行分組，學生各組有 自己的討論區，學生在小 組內互相討論組內的故 事圖片，並給予意見，

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次數總計 967 801 697

一、 強調自我反思

使用線上討論與課堂互動，增加回饋(同儕/教師)，可提升學生對於 自我批判思考能力中反思的機會（Titone,1998）。本研究實驗組在課堂 一開始以探究式數位說故事開頭，搭配課堂與線上平台的討論，促使學 生加強自我反思的部分，如圖 4-1。在探究的過程中，教師播放母親節 的由來影片，影片中間提出問題，學生須進行討論母親節由來，猜測影 片其中的情節，於 Edmodo 上提出問題，其問題必須是是非題，教師於 Edmodo 平台回答問題並在課堂上給予回饋，提供學生線索，在此過程 中提供學生反思的機會，如圖 4-2。

圖 4-1 探究式數位說故事之母親節由來影片

圖 4-2 探究式數位說故事加強學生反思過程

探究式教學活動進行線上討論，對影片進行提問

教師對於提問給予回饋，學生也可對於回饋給予回

二、 善用線上討論

批判思考主要在討論情境下產生，在接納許多意見及討論的氣氛下，

可幫助學生發展批判思考能力（Johnson & ohnson,1987）。本研究使用 Edmodo 教學平台，為學生主要使用之線上討論平台，在教學活動過程 中，實驗組學生在每次的數位說故事都必須至 Edmodo 平台發表自己的 感想，或是給予其他組的同學意見，如圖 4-3 所示，各組同學發表對於 其他組圖畫的感想或意見。

圖 4-3 Edmodo 學生討論頁面

各組學生對於他組故事作品進行同儕討論

三、 提供觀摩學習機會

觀點分享及同理心是批判思考能力的重要特質，比直接學習更具影 響（Bandura,1986）。本研究之教學設計以投票的功能進行同儕互評的互 動，藉此互動增加學習者觀摩的機會，並在故事圖片繪製的課堂，學生 也須至 Edmodo 上發表意見，如圖 4-4 所示，教師進行故事作品評量之 投票，學生必須於下方留言對於各組的感想或意見。

圖 4-4 Edmodo 同儕互評畫面

學生進行故事作品投票，並留下感想或意見

四、 強化網路社群之建立

網路社群之建立對於批判思考培養有正向效果（葉玉珠，2007）。

本研究教學流程皆使用 Edmodo 平台，學生除了課堂討論外，也須到 Edmodo 平台上進行線上討論，且在 Edmodo 平台上，教師會進行分組，

學生各組有自己的討論區，學生在小組內互相討論組內的故事圖片，並 給予意見，如圖 4-5 所示。

圖 4-5 Edmodo 平台討論

學生進行組內同儕互評，留下感想或意見