研究工具

本研究使用之研究工具為批判思考能力評量、社交技巧行為特徵量 表、資訊素養問卷及使用之教學平台、軟體及硬體。

一、批判思考能力測驗卷

本測驗採葉玉珠（2003）所編製之「批判思考測驗-第一級；簡稱 CTT-I」來測量受試學童的批判思考能力。本測驗卷所設計的批判思考能 力共分為「辨認假設（前提）」、「推論」、「演繹」、「解釋」與「評鑑」

五個部分； 每個部分各 5 題，共 25 題，每題有 3 個選項。計分的方式 為答對一題給 1 分，答錯不給分，也不倒扣分數，總分為 25 分，得分 愈高代表學生的批判思考能力愈強，適合施測的對象以國小高年級生和 國中生為主，其信效度以 2288 位中小學生進行分析，Cronbach α公式求 得內部一致性α係數為 0.76，達內部一致性，效度關聯效度顯著水準在 0.001 以下，表示 CTT-I 為一具有良好信度與效度的測驗。

二、社交技巧行為特徵量表

本測驗採孟瑛如（2004）所編製之「國民中小學社交技巧行為特徵 檢核表」之國小中高年級自評版，以李克特五點量表，總分為 215 分，

其參考 Stephens（1978）社交技巧課程理論，配合我國國情，發展適合 資源班學生與一般學生均適用的社交技巧行為特徵評量，量表內容分為 自我有關行為、工作有關行為、人際有關行為做設計。其信度之內部一 致性以 Cronbach α公式求得內部一致性，α係數為 0.67 至 0.96，以內部 一致性之建構效度之顯著水準在 0.001 以下，全部 43 題與總分之間之相

三、資訊素養問卷

本問卷採許怡安（2001）所編製之「兒童網路使用行為暨網路媒體 素養問卷」，問卷主要分兩大部分，第一部份是針對兒童（青少年）的 網路使用行為進行調查，包括家中電腦數、父母是否會使用網路、使用 網路時間等網路使用行為，第二部分則是使用經過設計的網路媒體素養 問題題項，以期了解兒童目前的網路素養能力。在問卷的信效度方面，

信度以 Cronbach α公式求得內部一致性，α 係數為.73，在效度方面，利 用因素分析的方式檢驗，針對網路媒體各項能力的題目進行檢驗，其結 果如下：

(一) 網路使用能力：可解釋 37%的變異量。

(二) 資訊評估能力：可解釋 32%的變異量。

(三) 網路安全能力：可解釋 33%的變異量。

(四) 網路法律能力：可解釋 31%的變異量。

(五) 網路禮儀能力：可解釋 49%的變異量。

四、數位說故事評量表

採休士頓大學 Robin（2008）提出「創作數位說故事之要點」（如表 3-3），分別為故事的目的、有個人觀點的陳述、戲劇性的問題、內容的

4.內容的選

五、教學平台

本研究以 Edmodo（http://www.Edmodo.com/）為主要教學平台，

Edmodo 是一個以教育為主的社交網站平台。教師可以在上面公布消息, 指派作業,和學生互動,展示教材分享教材和學生群給其他教師,在上面打 分數,排定行事曆...等，學生可以接收老師相關作業,指示,訊息也可以像 Facebook 一樣分享自己的心情,照片,交友等，Edmodo 平台畫面如圖 3-3 所示。本研究使用之 Edmodo 平台進行學生端的線上討論、上傳檔案等

六、硬體

本研究使用平板電腦進行數位說故事教學活動，實驗組 A 及 B 使用 平板電腦進行教學活動，進行線上討論、製作概念圖、畫圖及製作影片，

而對照組則是在電腦教室內進行教學活動，如圖 3-4、3-5 所示。

圖 3-4 學生使用平板電腦進行教學活動

圖 3-5 學生使用電腦進行教學活動

七、軟體

（一） Mindjet（概念圖製作軟體）

由 Mindjet 公司開發的製作概念圖軟體，其提供完整的編修工具，

除了滑動工具列上的按鈕外，手勢設計的快捷鍵讓使用者能快速找 到所需的功能鍵，多樣式的節點設計及背景顏色，提供各種樣式的 節點標記圖示，幫助使用者註記出每一事件，使用者可利用連結、

上傳附件、圖檔或純文字敘述來補充說明每一事件的內容。本研究 在教學活動中使用 Mindjet 繪製概念圖，並使用上傳圖片、編輯文字 等製作概念圖，並使用 Mindjet 提供之網路儲存空間共享概念圖。本 研究使用概念圖協助學習者組織、分析、推理等過程的思考，進而 增進其批判思考能力，操作畫面如圖 3-6 所示。

圖 3-6 MindJet 操作畫面

（二） Doodle Club（繪圖軟體）

工具列

概念圖呈現畫面

故事作品之圖片，此軟體提供學習者有許多不同的繪圖工具，增加 故事圖片的豐富度。

圖 3-7 Doodle Club 操作畫面

（三） Magiclip（影片製作）

由 AppGate 公司開發的影片製作軟體，其特色為可自由的將相 簿裡的相片編輯成影片，可加上字幕、特效等效果，也可加入背景 音樂及錄音，操作簡易，其操作畫面如圖 3-8 所示。本研究使用此 軟體進行實驗組故事作品製作，其軟體讓學習者可進行影片製作及 影片美化，使故事作品更加完整。

圖 3-8 Magiclip 操作畫面

概念圖呈現畫面

繪圖工具列 工具內容選擇

概念圖呈 現畫面

音效內容編輯

影片編輯工具

（四） MS Movie maker（影片製作）

由微軟所開發之影片製作軟體，內含許多特效及主題，編輯影 片只需將場景、靜態相片直接以滑鼠拖放到相對的位置即可。本研 究使用此軟體進行對照組故事作品製作，其操作簡單，易於上手，

影片製作的便利性與多樣性，使故事作品更加完整，如圖 3-9。

圖 3-9 MS Movie Maker 操作畫面

編輯工具列

畫面編輯處 畫面呈現處