智慧教室

科技設備具有即時、方便及高互動的特性，這些特性使得近年來教 學科技設備被廣泛應用於教育現場（曾聖評，2010）。Hicks（2006）認 為在一個資訊科技的環境下，不僅可協助教師教學，並可幫助學習者提 升創造力及批判思考能力。江惜美、王緒溢及吳權威（2001）也指出，

教師以資訊科技為工具，對多位學生進行教學時，教師提問題，學生可 以透過高互動教學系統同時回答問題，教師可立即得知每一位學生的反 應，藉此提示、修正、補充授課內容，達到師生互動的學習效果。而所 謂的「智慧教室」內容包含硬體與軟體，其中硬體部分包括電子白板、

觸控電腦、學習機、小筆電、數位筆及電子書等；軟體則有數位學習平 台、數位教材等。林立傑（2010）指出，智慧教室具備 5 項基本元素：

第一是硬體環境的建制，也就是教室內必須具備供師生使用的平板與觸 控電腦、互動式電子白板以及無線網路環境，第二是軟體內容，第三是 教學方法，第四是老師要有好的訓練，最後則是學生要有（自我）學習 的能力。曾聖評（2010）指出資訊科技設備具有即時、方便及高互動的 特性，這些特性使得近年來教學科技設備被廣泛應用於教育現場。

陳思穎（2008）也整理出四項利用資訊科技輔助教學的優勢如下：

一、 建構出學生的知識社群，包含合作技巧和知識創造。

二、 加強學生的認知技能或促進深度理解。

三、 增加時間和空間的彈性。

四、 促使學生保證完成工作和持續追蹤合作學習工作。

根據曾聖評（2010）研究指出智慧教室環境之軟硬體設施如下：

一、 互動式電子白板

互動式電子白板為一個大型的觸控式面板，利用 USB 傳輸線 直接與電腦相連，配合單槍投影機即可在白板上投影出電腦畫面內 容，使用者直接以手指或觸控筆於白板表面編輯操作如移動、旋轉、

點選等互動功能，並配合多媒體與網路資源呈現內容。

二、 平板電腦

學習者於此平台上操作學習相關軟體，小組成員方便以觸控螢 幕的方式進行活動，改善了以往鍵盤滑鼠輸入不便的問題。

三、 無線網路環境

為了提升教師與學生間的互動性，以及即時監控與記錄學習 狀況，教室內架設無線網路環境，設備包括伺服器及無線 AP 等

近年來，許多研究將不同的科技設備應用於教學中，相關研究如表 2-1:

表 2-1 國內智慧教室相關研究整理

作者 內容

王禎輝（2010）

探討電子書包在小學導入的可行性研究，從教 學者、家長與學習者的觀點探討電子書包的運 用及困難等。

余蕙芬（2011）

使用互動式電子白板融入國小二年級生英語教 學課程，以提升學生課堂投入行為及對英語的 學習態度。

許榮盛（2010）

以國小五年級的英語為例，運用互動式電子白 板結合 e-book 進行教學，並與單槍投影機盧映

融、傳統黑板教學分別做比較來探討教學之成 效

曾聖評（2010） 以互動式白板等設備打造高互動性的創新科技 教室，讓學習者透過協同學習學習英語字彙。

溫美幸（2010）

利用英語創意寫作整合互動式電子白板教學，

進行每週一節、為期十六週的寫作教學活動，

藉以探究該教學對英語寫作能力的成效

廖元鴻（2010）

運用電子白板的教學互動模式-三方互動教學 法，探討電子白板和單槍布幕教學的學習成就 的差異

蔡文瓊（2010） 探討電子白板小組系統化複習策略對英語認句 的學習成就和學習興趣的影響

資料來源:本研究整理

Ware（2008）指出在科技輔助的多媒體環境下進行教學，對學習者 的關鍵能力及素養有正面影響，因此本研究以多媒體呈現故事為主的數 位說故事教學在智慧教室下進行。本研究歸納出智慧教室相關科技設備 大致包含電子書包（平板電腦）、互動式電子白板、無線網路伺服器、

無線廣播系統以及教學平台等軟硬體設備，其設備將納入本研究的智慧 教室環境規劃參考，並透過互動式電子白板呈現教學內容，學生利用平 板電腦或桌上型電腦等學習終端設備，搭配無線網路以及與教學平台，

教師、同儕以及數位教材進行互動，並探討在探究式數位說故事的教學 模式下，對於學習者在批判思考能力、社交技巧及資訊素養是否有顯著